Aprendizaje

Lidia Turner Martí

Balbina Pita Céspedes

PEDAGOGÍA
DE LA
TERNURA

A los educadores y padres que aman a los niños y jóvenes,
confían en sus potencialidades.

Prólogo
Siendo tiernos, elaboramos la ternura
que hemos de gozar nosotros.
—Y sin pan se vive: —sin amor— ¡no?..
José Martí
Al concluir la lectura de la obra Pedagogía de la ternura de las profesoras Lidia Turner Martí yBalbina Pita Céspedes quedé de momento atrapado en un inusitado mundo de contradicciones.
La impresión que recibí me golpeó fuerte. Me encontraba cara a cara con una pedagogía poco
usual en nuestro medio Sentí como si “catedral gótica” de la pedagogía tradicionalista al uso se
derrumbara como movida por una fuerza telúrica poderosa. - En esta obra desaparecen, como por encanto, los capítulosconfeccionados a partir de un
estructuralismo sofocante y cuyo contenido está impregnado de un vocabulario rebuscado,
siempre igual y pensado desde la altura del autor que ni siquiera le ha echado una ojeada a la
vida escolar misma, pero que la describe y la trata de orientar con una autosuficiencia erudita.
La obra que prologamos es otra cosa muy diferente, tanto por su estilo, como por laforma amena
de concebirla y sobre todo por- que parte de la cotidianidad misma, pero ¿es que acaso la doxa
forma parte de la ciencia? Jurgen Habermas nos explica que el problema actual de la crisis de la
modernidad está precisamente en que la cultura de los expertos se ha olvidado de la cultura de la
vida cotidiana y que es necesario buscar la unidad entre ambas expresiones. Eso es exactamentelo que hacen las autoras en esta obra.
La Pedagogía de la ternura se basa en los postulados educativos martianos.
Lidia y Balbina han penetrado a fondo en el pensamiento del Apóstol y han extraído bien la
savia nutricia de su teoría educativa, la han hilvanado con hilo y aguja mágicos y han logrado el
milagro de una alternativa pedagógica diferente.
La obrase nos presenta como la aventura delmaestro, que aunado con una poderosa temía
educativa, va enseñando por diferentes lugares de mundo y encuentra en niños de disímiles
latitudes similares resultados ¿Cuál es el secreto? La “Ternura” como ingrediente aglutinador del
proceso educativo Es por eso que, como nos le el Maestro, el cariño es la más elocuente de todas
las gramáticas.
Estamos convencidos que este texto sorprenderá allector por su osadía, que vale decir por su
osadía que vale decir por su carácter creativo, a quien le será más fácil llevar a la práctica seis
de los postulados martianos que rigen la enseñanza y como los maestros son seres especiales
agradecerán la obra como la tierra árida se regocija ante las primeras aguas de maya y nos da sus
frutos.
Dr. Justo A. Chávez Rodríguez

ÍndiceIntroducción/

1 Hacia una alternativa educativa. Fundamentación Martiana/
2 Ideas esenciales de la pedagogía de la ternura. Tesis de José Martí/
3 ¿Sabías que ….? /
El cerebro humano. Lo efectivo y lo racional/
Acerca de investigaciones psicológicas/
¿Sabes usted cuánto vale una auténtica sonrisa? /
Unas palabras finales hasta el próximo libro /
Notas bibliográficas/
Bibliografía/
Anexo/Introducción
Dos preguntas iniciales.
Hace unos meses Ariel, un niño del barrio en que vivimos, de apenas cuatro años de edad,
cuando pasaba un camión que hacía un ruido estrepitoso con vasijas de metal que chocaban unas
con otras, nos dijo:
— ¡Oye! Parece el terremoto de Tokio!
— ¿Tú sabes lo que es un terremoto? —enseguida le preguntamos.
—Sí, es como un viento muy fuerte pero no de aire, sinode tierra. Todo se mueve y hace mucho
mido.
— Y tú sabes dónde está Tokio? — indagamos.
— En Japón —contestó sin titubear.
¿Quién le había enseñado todo esto a Ariel si él no sabía leer ni escribir y todavía no va a la
escuela?
—Muy sencillo — nos explicó la madre —, él vio en la televisión la serie llamada Ochín, en la
cual se mostraba el terremoto de Tokio.
Un domingo en la tarde...