APRENDIZAJE

EL MÉTODO “APRENDIZAJE POR PROBLEMAS”…

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ONOMAZEIN 6 (2001): 297-307

EL MÉTODO “APRENDIZAJE POR PROBLEMAS”
(PROBLEM-BASED LEARNING)
APLICADO A LA ENSEÑANZA DE LA TRADUCCIÓN
Rosa María Lazo
Monique Zachary
Pontificia Universidad Católica de Chile

INTRODUCCIÓN

Se ha comprobado que, por lo general, la enseñanza tradicional apunta esencialmente a la adquisición de conocimientosa través de la
memorización y a una eventual aplicación de dichos conocimientos a
la solución de un problema. Este enfoque clásico favorece la actitud
pasiva del alumno, quien actúa más bien como un espectador que
como un actor dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, el hecho de estudiar los contenidos de los programas en forma
disociada puede llevar a una falta de integraciónentre teoría y práctica, con el resultado de que muchos graduados tengan dificultades
para aplicar sus conocimientos a la resolución de problemas propios
de su actividad profesional. En el caso específico de la enseñanza de
la traducción, este proceso se dificulta aún más, puesto que no existe
un objeto preciso de estudio, sino que se trata principalmente de
traspasar al alumno una disciplinade trabajo, una forma de enfrentar
las diferentes tareas involucradas en el proceso de la traducción
mediante el uso adecuado de los recursos a su alcance. El propósito
del método “aprendizaje por problemas” fue definido por Barrows
(1984) como el aprendizaje que resulta del proceso de desarrollo y
procesamiento requerido para comprender y resolver un problema
(Sadlo 1995: 202). En estemétodo, los estudiantes se ven enfrentados a temas profesionales reales desde el inicio de un curso. Ellos
deben resolver problemas en los que se integra el conocimiento de
las diversas disciplinas académicas relacionadas con dicho tema. Los

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ROSA MARÍA LAZO / MONIQUE ZACHARY

estudiantes son responsables de su propio aprendizaje, de encontrar
nuevas fuentes de información y utilizarlasal máximo, además de
renovar permanentemente sus conocimientos. Para muchos, el aprendizaje por problemas representa un futuro prometedor en las reformas educacionales impulsadas por muchos gobiernos. Este método
se presenta como especialmente pertinente en los países en desarrollo, pues en ellos es primordial que la educación se relacione con las
necesidades locales (Sadlo 1995: 211).Siguiendo con este razonamiento, cabe hacer la diferencia entre
el método por caso y el aprendizaje por problemas.
En el método por caso:
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El profesor transmite conocimientos.
Presenta la materia mediante una clase magistral.
Las actividades de aprendizaje incluyen la solución de problemas.
Se evalúa tanto la adquisición de conocimientos como la capacidad de resolver problemas.

En elmétodo de aprendizaje por problemas:
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Se plantea a los estudiantes un problema que no han visto antes.
El profesor no transmite conocimientos a través de clases magistrales.
Los estudiantes deben buscar por sí mismos la solución al problema planteado.
Los problemas planteados son similares a los que surgen en la
vida profesional.

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO APRENDIZAJE PORPROBLEMAS (APP)

Este método está basado en tres grandes principios:
1.

Los conocimientos previos, concebidos como el “bagaje” cultural individual que favorece la comprensión de problemas nuevos. A este respecto, es importante escoger un nivel adecuado
de complejidad para cada problema planteado a los estudiantes:
si el problema es demasiado fácil, no será percibido como tal
por ellos;si es demasiado complejo, puede desincentivarlos.

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2.

La situación de aprendizaje. La mejor actividad de aprendizaje
es la que más se asemeja a la vida profesional, puesto que el
tener que solucionar problemas semejantes a los que se presentan en la vida profesional favorece la transferencia y la asimilación de conocimientos.

3.

El...