Aprendizaje

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

El propósito de las situaciones de aprendizaje es vincular los temas aprendidos en un salón de clases de una forma simulada o real, fomentando así la resolución de problemáticas o situaciones de la vida cotidiana.
Este punto es una herramienta útil para los docentes que buscan el plus en sus clases, quieren aterrizar la utilidad de la información aprendidaen situaciones posibles, con un carácter convencional de situaciones que suceden fuera del salón de clase.
Se pretende generar una atmósfera donde al alumno se le asigna un rol de manera individual o colectiva, se busca volverlo participe y resolutivo de alguna situación de la vida cotidiana a nivel local, regional, nacional o internacional.
Es importante la repetición de ejercicio yel entendimiento pedagógico de los temas, sin embargo la ecuación educativa debe completarse al dejar que los alumnos resuelvan situaciones de aprendizaje de manera que perciban que los conocimientos adquiridos en clase son aplicados a sus vidas y sus semejantes.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
IVAN PETROVICH PAVLOV, descubrió el condicionamiento clásico en la década de 1920. Este condicionamientoclásico, se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias. En ocasiones llamados respondientes porque son respuestas automáticas o estímulos. A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a los animales y a seres humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto. El estímulo llega a producir ogenerar la respuesta en forma automática.
Experimentos de Pavlov
En uno de sus primeros experimentos, Pavlov utilizó una campana y registró la respuesta de un perro.
Procesos del Condicionamiento Clásico
Generalización-responder de la misma forma ante estímulos similares.
Discriminación-responder de manera distinta frente a estímulos similares aunque no idénticos.Extinción-desaparición gradual de una respuesta aprendida.
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Una de las mayores críticas que ha recibido la ley del efecto es su circularidad. Explica que la realización de una conducta depende de la obtención de refuerzo y al mismo tiempo explica el refuerzo como algo que hace que aumente la probabilidad de la conducta.
• Para Thorndike, el aprendizaje ocurre por la conexiónque se establece entre un estímulo del ambiente y la respuesta de un organismo.
• Para Skinner, el premio que sigue a la conducta es suficiente para reforzar dicha conducta.
• Skinner diseñó una caja, conocida como “caja de Skinner”, para la realización de sus experimentos. El animal encerrado en la caja debe apretar una palanca para obtener comida de un recipiente instalado dentro de la caja.
•Para Skinner, hay básicamente dos tipos de respuestas, las respondientes y las operantes.
Las respondientes son respuestas evocadas por algún estímulo. Las operantes no necesitan de ningún estímulo para ser evocadas. Se trata de respuestas espontáneas que da el organismo en la vida.
El reforzador positivo hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de una respuesta. Sepresenta al sujeto un estímulo positivo después de que se haya emitido la respuesta previamente definida.
• El reforzador negativo hace que aumente la probabilidad de la respuesta porque reduce o elimina un estímulo desagradable para el individuo
• Los modelos básicos del CO son:
Recompensa: (la conducta va seguida de refuerzo positivo y aumenta su probabilidad), castigo (se presenta un estímuloaversivo después de la conducta y reduce su probabilidad),omisión (la respuesta del sujeto hace que el estímulo apetitivo no aparezca), escape(el estímulo aversivo está presente en el ambiente y el organismo con su conducta consigue que desaparezca) y evitación (el estímulo aversivo no está presente en el ambiente y lo que el organismo consigue con su conducta es que no aparezca). real...