Aprendizaje

Estrategias de aprendizaje
Fierro Luna, 1996
Psicología cognitiva
Una de las primeras aportaciones fue dada por Craik y Tulving, en su investigación de los niveles de procesamiento, los resultados indican un nivel de procesamiento profundo cuyo producto final era un rendimiento mnesico mayor, relacionado con el significado de las palabras y un procesamiento superficial que resultaba en unrendimiento mnesico menor, relacionado al sonido de las palabras o las características físicas de su impresión.

Díaz y Aguilar mencionan dos fases en el estudio de las estrategias de aprendizaje
Concepción tradicional; caracterizada por la producción de programas de técnicas de estudio, en la que se considera al aprendizaje como una respuesta mecánica a los estímulos de entrad, sosteniendo que leconocimiento del sujeto era una simple replica de la realidad
Modelo cognoscitivo; esta postura se interesa por los procesos involucrados en la adquisición del conocimiento concibiendo al aprendiz como un sujeto activo, que trata de relacionar el nuevo conocimiento con lo que ya conoce, el aprendizaje resultante se concibe como un aprendizaje generativo y significativo, (Wittrock, 1974 Ausubel,1976)
Dansereau, 1978, establece una clasificación de estrategias de aprendizaje las divide en estrategias primarias y de apoyo. Las estrategias primarias son aquellas que operan directamente sobre el material o tarea a ser aprendida. Las estrategias de apoyo son las que darán apoyo a las primarias creando un ambiente psicológico ´propicio o bien una actitud para el estudio

TorresCastellanos, 2002.
Estudio en el desarrollo de la memoria, por Flavell 1970, quien afirma que una estrategia es una conducta planeada y orientada hacia un fin
Brow 1975 por su parte; define a las estrategias como recursos de acción deliberadamente instigados con el propósito de memorizar
Nisbett y Shucksmith 1987 y Danserau 1985 proponen la siguiente definición de estrategias de aprendizaje comosecuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información
Flavell y Wellman 1977, plantean cuatro categorías de fenómenos, que se aplican al análisis de las estrategias de aprendizaje:
Procesos básicos
Conocimientos
Estrategias de aprendizaje
Metaconocimiento

París, Lipson y Wixon 1983,indican que al emplear las estrategias están implicados diferentes modalidades del conocimiento
a) conocimiento de procedimiento
b) conocimiento declarativo
c) conocimiento condicional

La inteligencia, su desarrollo y teoría
George Butterworth 1995, afirma que para definir la inteligencia se deben tener en cuenta aspectos del contexto físico y social, y los divide entres criterios; lainteligencia debe hacer referencia a la representación del conocimiento, procesos psicológicos
Se debe hacer referencia al comportamiento en un contexto social y físico
Se debe distinguir entre como se expresa la inteligencia en el comportamiento por ejemplo cuando hay medios de expresión limitados por inmadurez motriz
J.M. Balwin 1905, la inteligencia es la facultad o capacidad de conocer.R.J Sternberg 1982, la inteligencia expresa en el comportamiento adaptativo en contextos concretos.

Aprendizaje escolar
El nuevo paradigma del procesamiento de información 1956, que ha planteado un nuevo enfoque del estudio de la inteligencia, surge de las limitaciones de los enfoques psicométricos y factorialistas, este enfoque va mas allá de la interpretación delos factores es un marco paraanalizar las estrategias los procesos y el conocimiento exigidos por los ítems del test. El paradigma del procesamiento de la información es parte de la corriente cognitiva contemporánea ya que las primeras investigaciones fueron de carácter básico sobre los procesos perceptivos de atención enh el laboratorio y con materiales artifíciales simples su influencia desde finales de los años cincuenta...