Aprendizaje

Primero comenzaremos hablando sobre el material de Arancibia V, Herrera P y Strasser K (1999) de las teorías conductuales del aprendizaje (enfoque conductual) donde la profesora nos hablo donde fueron orígenes esta teoría no dice que: “los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Plavov (1927) con animales. Durante los años 30 él y otros psicólogosestudiaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos se podían usar para obtener respuesta de los animales. Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje, con relación entre estímulo y respuesta, lo cuales fueron útiles más tarde para modificar el comportamiento humano. Después que esta terminología fuera adaptada por Watson, Guthrie y Skinner en los EEUU comobase para su trabajo de modificación conductual esto dio origen a la corriente que en psicología se conoce como “conductismo”.
En los años 60, algunos psicólogos clínicos emplearon técnicas conductuales en alumnos y pacientes, especialmente en instituciones mentales, clínicas y educación especial. A finales de esta década se hicieron muy comunes este tipo de técnicas en las aulas de clases y fueronusadas por profesores, terapeutas y padres. Ya en los años 70 se reconoció ampliamente el valor preventivo de las técnicas conductuales, su efectividad para tratar y corregir estos problemas y así alcanzar algunos objetivos de tipo de organización.
Por eso podemos decir, que desde la aparición del conductismo en la psicología represento un cambio desde el estudio de la conciencia y elsubjetivismo, hacia el materialismo y objetivismo ya que permite el estudio observable. Esta corriente se considera como una ciencia que predice y controla la conducta, lo cual implica excluir los estados y eventos mentales como objeto de estudio de la psicología.
Principios del conductismo
Los principios fundamentales a que se adhieren las teorías conductuales pueden resumirse de la siguiente forma:
a)La conducta está regida por leyes y sujeta a variables ambientales: las personas responden a fuerzas externas que estimulas a los individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o evitándola. Por eso, se considera al psicólogo como un “investigador” que maneja y estudia el tipo de variables ambientales que afectan la conducta.
b) La conducta es un fenómeno observable eidentificable: en ella encontramos respuestas internas medidas por la conducta observable y esta puede ser modificada. Por ejemplo, la ansiedad ante las pruebas y hablar frente a los compañeros.
c) En las conductas maladaptativas que son adquiridas a través del aprendizaje y que pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje; se evidencia de cambios efectivos al manipular las condiciones deestímulo o sustituyendo la respuesta conductual, se reportan cambios en los sentimientos y en las actitudes.
d) Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas: para esto se requiere que los problemas sean descritos en términos concretos y observables. Ya que dos respuestas externas semejantes no provengan de un mismo estímulo y que de un mismo estimulo no produzca lamisma respuesta en dos personas.
e) La teoría conductual se focaliza en el aquí y el ahora: lo que implica la importancia en determinar las relaciones funcionales que están operando en el momento para producir o mantener la conducta.
Tipos de aprendizaje en la teoría conductual.
El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en elcomportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Es decir, se excluye cualquier cambio obtenido por simple maduración. Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y, por lo tanto, deben poder ser medidos (Papalia y Wendkos, 1987).
Dentro de la teoría conductual existen 5 procesos que pueden explicar este aprendizaje:
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