aprendizaje


La lectura es considerada según los lectores de más edad como Baker y otros que comparten la misma idea “Un proceso de obtención de significados”1. La metacognición en este caso desempeña un papel muy importante ya que como dice Baker y otros es “la efectiva comprensión y retención de los textos”2 y es el análisis general si hemos entendido lo que hemos leído.
En la lectura una de lasactividades más importantes es la verificación de la comprensión lectora, que implica decidir si hemos entendido es decir es una autoevaluación y  dar los pasos apropiados para corregir los problemas de comprensión que se hayan percibido, para darnos cuenta de esto, podemos tener en cuenta el desarrollo de  estrategias cognitivas y metacognitivas hallando las diferencias entre ellas, las estrategiascognitivas se reflejan en la identificación de la información importante, la vinculación de la información nueva con los conocimientos previos, la generación de preguntas, las predicciones y la confección de resúmenes, una estrategia de aprendizaje que promueva la identificación de la idea principal puede ser considerada parte de esta estrategia,pero identificar la idea principal además es unaforma efectiva de poner a prueba la comprensión y también se puede considerar una estrategia metacognitiva. Cuando pensamos en voz alta y recogemos mediciones procesales de nuestro comportamiento como lectores aportamos información acerca de la autoevaluación y autorregulación de nuestra comprensión lectora.
Si carecemos de buena memoria tendremos la capacidad de recordar de una manera inmediata loque hemos leído sin necesidad de volver a leerlo, si no pasa esto, podemos utilizar estrategias de fijación como lo son la relectura, la anticipación, el uso del contexto, otra manera es la formulación de preguntas como mecanismo de autocomprobación, podemos hacer un resumen útil para la comprensión como para verificar y recordar lo leído.
Un problema del que la mayoría de lectores nos abarca esque no comprendemos lo que leemos, a veces es porque no colocamos mucha atención a lo que repetimos sea verbalmente o mentalmente, utilizamos nuestra vista para traducir palabras pero no nuestra mente para comprender,


1.     Baker (1989): “Developmental change in readers responses to unknown words”. Journal of Reading Behavior, 21,241-260.
2.     Baker (1985): “Differences in the standarsused by college student for evaluathing their comprehension of expository prose” Reading Research Quarterly, 20, 297-313.
palabras que no entendemos y las pasamos por alto, ideas vistas en el texto que no son verdaderas o compatibles que ya sabemos pero no las confrontamos, algunas
ideas que no son coherentes y otras que aunque sean coherentes no llevan a una explicación de algún temadeterminado. Es decir algunos textos que aunque simulan ser demasiados interesantes, tratamos de sacar su idea principal y no la encontramos, motivo por los cuales a lectores novatos se les dificultaría mucho más, saber a qué se refiere el texto.

Otro de los problemas que la mayoría de los lectores comunes presentan es que no poseen capacidad de leer en una velocidad ligera, debido a esto cuandoestamos interpretando un texto en muchas ocasiones ocupamos gran cantidad de tiempo y aun así lo más probable es que no hayamos entendido, quizás tenemos problemas de aplicar las estrategias de cognición y meta cognición y no nos relacionemos directamente con el texto. Sin embargo hay muchos lectores que leen muy rápido pero que solo hacen sino ocupar su tiempo porque al preguntar o pedir explicaciónde lo que acabó de leer se da cuenta que tampoco entendió nada que simplemente hizo sino leer pero no comprender. Si bien este es un gran problema porque es muy fácil coger un libro, un texto, o un artículo mirar su contenido leerlo pero si no analizamos y no sabemos en realidad que estamos leyendo prácticamente no hemos hecho nada.

La lectura no es fácil de interpretarla ya que sus enormes...