Aprendizaje

FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD DOCENTE

MÓNICA LICED MÁRQUEZ HIDALGO

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LINEA DE PEDAGOGÍA
FUSAGASUGÁ
2010
TABLA DE CONTENIDO

Pág.

1. INTRODUCCIÓN 3
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 4
2.1 Planteamiento del Problema 4
2.2 Formulación del Problema 4
3. OBJETIVOS 5
3.1 ObjetivoGeneral 5
3.2 Objetivos específicos 5
4. JUSTIFICACIÓN 6
5. MARCO TEÓRICO 7
5.1 Antecedentes 7
5.2 Ingreso al servicio y a la carrera 8
5.2.1 Evaluación permanente 9
5.2.2 ¿Qué se evalúa? 10
5.2.3 Criterios mínimos de los instrumentos para la evaluación del
Periodo de prueba 10
5.2.4Instrumentos de evaluación 10
5.2.5 Puntos clave de control por parte de la Secretaria de Educación 11
5.3 ¿Cómo queda el escalafón? 11
5.4 Causas de retiro 12
6. MARCO LEGAL 13



1. INTRODUCCIÓN

El sistema nacional de evaluación actualmente trabaja en la construcción de un sistema integral y unificado de evaluación de la calidad de la educación,donde además de los estudiantes y las instituciones educativas, los docentes y directivos docentes están siendo evaluados para el ingreso al sistema educativo, como también en su desempeño laboral anual, ya que la contribución de los docentes a los resultados académicos de los estudiantes, es fundamental, según “Una gran cantidad de investigaciones realizadas en el campo de la educación acentúan laimportancia del docente para ayudar a que los alumnos aprendan (Gage, 1985; Brophy y Good, 1986)”. Dichos resultados pueden referir a aspectos como puntajes en test de aprendizaje, tasas de egreso, motivación estudiantil, entre otros.

Actualmente no basta con que los docentes efectivos sean aquellos que muestran -con evidencia empírica- el logro de  impactos positivos en los resultados de susestudiantes. Es por esto que los docentes que han completado la formación necesaria para ejercer la profesión, son evaluados previamente para ingresar al sistema educativo. En este sentido sería útil analizar si la evaluación de los docentes determina la calidad de los mismos, en lo referente a su formación, además de identificar cuáles son los criterios a evaluar y cuales sus mecanismos que lespermitan identificar fortalezas y debilidades para finalmente determinar su acceso al campo laboral.

En definitiva se requiere mejorar los resultados en la evaluación docente, ya que los últimos reportes confirman que una minoría del profesorado logra ascender en las categorías salariales, por lo tanto el interés y el compromiso del docente se debe centrar en adquirir una formación íntegra,pero también una estructura más realista y social de la evaluación docente, que incorpore no sólo el componente conceptual sino también el contexto en el cual el docente va a laborar.

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1 Planteamiento del problema

La calidad del desempeño docente es una de las preocupaciones fundamentales de las políticas docentes en la actualidad. Una gran cantidad depaíses se encuentran hoy impulsando diversos programas y estrategias para mejorar la calidad de su profesorado. En este proceso, sin embargo, suele ser difícil identificar las diferencias entre distintas acciones, el alcance y los objetivos de cada iniciativa, y la consistencia general entre los instrumentos elegidos y las metas buscadas. Por consiguiente se hace necesario determinar si la calidaddocente está estrechamente ligada a su formación inicial y si la evaluación docente cumple con los criterios para identificar la habilidad de aprovechar el entorno profesional para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, función que se manifiesta estrictamente en la práctica.

2.2 Formulación del problema

¿Es la ausencia de calidad docente en el ámbito educativo, un problema de...