aprendizaje

Formas de emparejar :
Una de las formas de la cual el estimulo va a generar el potencial de producir una respuesta condicionada sin necesariamente existir un emparejamiento es lo que se conoce como generalización del estimulo.
En la generalización del estimulo no necesariamente ocurre un emparejamiento si no que el estimulo semejanteya ha adquirido el potencial de estimulo condicionado paraprovocar un respuesta condicionada.
Es decir si hay un estimulo que ha generado el potencialde ser un EC estimulo que son similares van a generar el mismo potencial , como por ejemplo si ha sido condicionado el vaso todo lo que sea un aspecto similar la taza o un jarro va a adquirir el potencia del EC que era el vaso. Es decir se ha generalizado el potencial de EC a otros elementos. Ejemplo lapersona del examen.
Emparejamiento condicionamiento de orden superior: ocurre lo mismo un estimulo que nunca se ha emparejado directamente con un EI adquiere la capacidad de producir una respuesta condicionada. Tiene con que si la persona ha adquirido el condicionamiento a un cierto estimulo es estimulo uqe inicialmente es neutro y se transforma en EC puede ser asociado a otro estimulo en uncondicionamiento de orden superior. Por ejmelo si la persona asocia que el agua quita la sed va asociar que otros liquidos quiten la sed como la cerveza. Cada ves que la persona tiene sed piensa en una cerveza helada. Por ejemplo condicionamiento de segundo orden : la luz ya ha sido emparejada con la comida después cada ves que pongo la luz pongo un sonido después saco la luz y solo esta el sonidoempareja con la comida. El ruido no ha sido asociado directamente con la comida pero si ha sido asociado a un estimulo.
Pre condicionamiento sensorial: los estimulos condicionados se van a emparejar con las consecuencias desagradables o agradables. En es caso también se presentan dos EC el EC1 Y EC2 que se presentan al mismo tiempo. Por ejemplo la ansiedad a un examen. Lo que sucede la asistenciaa la escuela EC1 se asocia a experiencias desagradables, como un niño que resive bulling , por lo tanto el asistir a la escuela en si es una experiencia desagradable, los exámenes si bien no se emparejan directamente con la sensación desagradable de bulling al estar asociado va a tener la capacidad de producir este condicionamiento a nivel sensorial , las consecuencias desagradables que es elEI va a ser llevada ala situación de examen, cada ves que el niño haga un examene va a experiemntar una situación desagradable, la asociación del examne esta con el asistir a la escuela no con la situación desagradable. Por lo que esta asociación es del contexto.
Adquisición vitaria: un estimulo neutro adquiere la capacidad de transformarse en un estimulo condicionado cuando la persona haobservado el enfrentamiento de un EC con un E incondicionado, por ejemplo los niños cuando lo van a vacuanar ven a sus compañeros que salen de la sala llorando, por lo que antes de vacunarse ya están llorando. El solo observar que el estimulo entrar a la sala adquiere esa respuesta lloran. OBSERVACION en otras personas.
Contracondicionamiento: en donde funciona técnica de des sensibilizaciónsistematica TS . aca lo que opera es que el EC se va a emparejar con un EI pero que es antagónico. Lo que se va a generar es que la RC va a generar que no se provoque mas la RC inicial. Por ejemplo EC son los perro y la RC es el miedo la introducción del EA va a ser tranquilidad y relajación cada ves que ve a un perro tiene miedo se intriduce un estimulo que se genere relajo. Es todo un proceso de desensibilización . ejemplo de la naranja mecánica que tenia asociado las ecenas de agresión , abusos lo tenia asociado con el placer. El tratamiento incorpora un estimulo antagonico que le producia vomito, por lo tanto cada ves que veía una escena y venia el placer vomitada. Ffkjj g

FACTORES:
A mayor magnitud del estimulo mayor estimulo, entre mas grande el estímulo más magnitud de la RC. Por...