Aprendizaje
Páginas: 10 (2327 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2012
La especificidad del aprendizaje escolar
El aprendizaje escolar
El aprendizaje escolar o pedagógico es un tipo de aprendizaje especial, que justamente se da en contexto particular: las instituciones educativas, en donde a los niños se los “somete” a un régimen de trabajo especial. Es importante señalar que la especificidad de este aprendizaje no lo determina tanto el lugar físico,sino las características que tiene este aprendizaje como también, los efectos que produce sobre los alumnos.
Pero: ¿A qué se llama aprendizaje?
No es un término muy fácil de definir, ya que bajo esta denominación quedan comprendidos procesos diversos, como puede ser un condicionamiento en animales hasta una conducta compleja, como es la práctica social de la lectoescritura. Pero engeneral, el aprendizaje es un proceso interno, que implica un cambio en el comportamiento (de un animal o de una persona) que se atribuye a la experiencia.
La idea de este texto es referirse específicamente al aprendizaje escolar diferenciándolo del que se da espontáneamente, ya que se da en la vida cotidiana, sin ninguna intencionalidad instructiva, y también del que tiene lugar en lasituación de crianza de los niños (por ejemplo cuando los padres enseñan a hablar o caminar), donde si bien, hay una intención instructiva responde a determinaciones distintas a las del aprendizaje escolar.
No sólo es importante precisar los rasgos del aprendizaje sino fundamentalmente determinar las condiciones que permiten e inhiben su desarrollo, analizar las características del dispositivoescolar como determinante del mismo y los efectos de este régimen de aprendizaje sobre la actividad cognitiva de los sujetos.
El dispositivo escolar
En el párrafo anterior se señalaba que muchas de las características del aprendizaje escolar son determinadas por el dispositivo escolar. Pero entonces vale preguntarse ante todo ¿a qué se llama dispositivo?
Según Michel Foucault[1] “esun conjunto decididamente heterogéneo, que comprende discursos, instituciones, instalaciones arquitectónicas, decisiones reglamentarias, leyes, medidas administrativas, enunciados científicos, proposiciones, filosóficas, morales, filantrópicas...El dispositivo es la red que puede establecerse entre estos elaementos”[2]
En la modernidad, los dispositivos parecen responder a una funciónestratégica general de gobierno de poblaciones: prácticas tan distintas como escolarizar a los niños, acuartelar a los soldados, encerrar a los locos en hospicios y manicomios, pueden ser entendidas como prácticas de gobierno. En esta perspectiva, la cárcel, la escuela, el hospital, son dispositivos. Teniendo en cuenta una mirada foucouliana debemos considerar no sólo el poder represivo de estosdispositivos, sino ponderrar especialmente el carácter productivo. Es decir los dispositivos controlan a los sujetos implicados en sus prácticas pero además , en algún sentido, los producen.. Se ha dicho que las instituciones reciben poblaciones pero producen individuos. Por esta razón puede afirmarse que, el sometimiento a las prácticas escolares que se hace sobre niños y jóvenes tiene efectos específicossobre la constitución de subjetividades. Bajo esta idea puede entonces aseverarse que la escuela no encierra alumnos sino que los produce.
Redondeando lo dicho, la escuela moderna constituye un dispositivo para el gobierno de la niñez, que produce la infancia escolarizada, generando la categoría de alumno.. Lo que caracteriza, entonces a la institución escolar, es la particular forma deorganizar series de actividades con el objetivo de cumplir con esa finalidad. Hay ciertas características de la escuela que justamente son inherentes a esa finalidad, y que se constituyen en determinantes duros del proyecto escolar. Es decir estos condicionantes estarán presentes influenciando cualquier decisión del docente. Trilla enuncia de esta forma a los “determinantes duros” de la institución...
El aprendizaje escolar
El aprendizaje escolar o pedagógico es un tipo de aprendizaje especial, que justamente se da en contexto particular: las instituciones educativas, en donde a los niños se los “somete” a un régimen de trabajo especial. Es importante señalar que la especificidad de este aprendizaje no lo determina tanto el lugar físico,sino las características que tiene este aprendizaje como también, los efectos que produce sobre los alumnos.
Pero: ¿A qué se llama aprendizaje?
No es un término muy fácil de definir, ya que bajo esta denominación quedan comprendidos procesos diversos, como puede ser un condicionamiento en animales hasta una conducta compleja, como es la práctica social de la lectoescritura. Pero engeneral, el aprendizaje es un proceso interno, que implica un cambio en el comportamiento (de un animal o de una persona) que se atribuye a la experiencia.
La idea de este texto es referirse específicamente al aprendizaje escolar diferenciándolo del que se da espontáneamente, ya que se da en la vida cotidiana, sin ninguna intencionalidad instructiva, y también del que tiene lugar en lasituación de crianza de los niños (por ejemplo cuando los padres enseñan a hablar o caminar), donde si bien, hay una intención instructiva responde a determinaciones distintas a las del aprendizaje escolar.
No sólo es importante precisar los rasgos del aprendizaje sino fundamentalmente determinar las condiciones que permiten e inhiben su desarrollo, analizar las características del dispositivoescolar como determinante del mismo y los efectos de este régimen de aprendizaje sobre la actividad cognitiva de los sujetos.
El dispositivo escolar
En el párrafo anterior se señalaba que muchas de las características del aprendizaje escolar son determinadas por el dispositivo escolar. Pero entonces vale preguntarse ante todo ¿a qué se llama dispositivo?
Según Michel Foucault[1] “esun conjunto decididamente heterogéneo, que comprende discursos, instituciones, instalaciones arquitectónicas, decisiones reglamentarias, leyes, medidas administrativas, enunciados científicos, proposiciones, filosóficas, morales, filantrópicas...El dispositivo es la red que puede establecerse entre estos elaementos”[2]
En la modernidad, los dispositivos parecen responder a una funciónestratégica general de gobierno de poblaciones: prácticas tan distintas como escolarizar a los niños, acuartelar a los soldados, encerrar a los locos en hospicios y manicomios, pueden ser entendidas como prácticas de gobierno. En esta perspectiva, la cárcel, la escuela, el hospital, son dispositivos. Teniendo en cuenta una mirada foucouliana debemos considerar no sólo el poder represivo de estosdispositivos, sino ponderrar especialmente el carácter productivo. Es decir los dispositivos controlan a los sujetos implicados en sus prácticas pero además , en algún sentido, los producen.. Se ha dicho que las instituciones reciben poblaciones pero producen individuos. Por esta razón puede afirmarse que, el sometimiento a las prácticas escolares que se hace sobre niños y jóvenes tiene efectos específicossobre la constitución de subjetividades. Bajo esta idea puede entonces aseverarse que la escuela no encierra alumnos sino que los produce.
Redondeando lo dicho, la escuela moderna constituye un dispositivo para el gobierno de la niñez, que produce la infancia escolarizada, generando la categoría de alumno.. Lo que caracteriza, entonces a la institución escolar, es la particular forma deorganizar series de actividades con el objetivo de cumplir con esa finalidad. Hay ciertas características de la escuela que justamente son inherentes a esa finalidad, y que se constituyen en determinantes duros del proyecto escolar. Es decir estos condicionantes estarán presentes influenciando cualquier decisión del docente. Trilla enuncia de esta forma a los “determinantes duros” de la institución...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.