Aprendizaje

Tema I: Introducción

1.- Aprendizaje:
La mayoría de las especies efectúa conductas innatas muy adaptativas, por lo que no llevan a cabo un aprendizaje. Esto es, según JOHNSTON, debido a los costes del aprendizaje, como pueden ser el tiempo previo al aprendizaje, en el que el animal resultaría vulnerable a un ataque...
El aprendizaje es importante al ser el medio variable, ya que dota alas especies la capacidad de adaptación. Los animales con conductas innatas no requieren capacidad de aprendizaje, ya que tienen una buena adaptación al medio, sin embargo el aprendizaje les dota de una posible readaptación al medio tras cambios ambientales repentinos.

Def:
- Cambio inferido en el estado mental de un organismo, que es consecuencia de la experiencia e influye en elpotencial del organismo para la conducta adaptativa posterior.
- Requiere un adiestramiento
- Cambio permanente y no temporal de la conducta influido por factores como la fatiga, el miedo...
- Genera un cambio en el potencial de la conducta, aunque no se manifieste en todo momento.

A lo largo de la Hª el Aprendizaje ha tenido diversos puntos de vista.
Según los filósofosgriegos:
PLATON: Conocimiento = Posesión inherente de la verdad, comprensión de la realidad sin haber aprendido de ella por medio de la experiencia sensorial.
ARISTÓTELES: El conocimiento se obtiene a través de los sentidos y la experiencia sensorial. Contrario a PLATON.
DESCARTES: Creador del dualismo psicofisiológico: cuerpo y mente como realidades independientes.

Según elEmpirismo:
HOBBES: No diferencia el cuerpo de la mente, que ya no es una materia sin forma, sino la acción del sist. Nervioso.
LOCKE: La experiencia aporta conocimiento a la mente. Dos clases de actividad mental: ideas de sensación e ideas de reflexión. Todas ellas se derivan de una combinación de sensaciones y reflexiones simples.
HUME: Dos clases de contenidos mentales:impresiones e ideas. Desarrollo las leyes de Asociación (Parecido, contigüidad y causa – efecto)

Aprendizaje contemporáneo:
EBBINGHAUS: Realizó estudios con Es desprovistos de asociaciones previas.
PAULOV: Desarrolló el llamado condicionamiento clásico.
THORNDIKE: Contribuyó en el área del condicionamiento instrumental.


Tema II: Condicionamiento Clásico

1.- Ivan PAULOV:
Fisiólogoruso del s. XIX – XX. Premio Nobel de Fisiología de 1904 por sus trabajos sobre la digestión en los perros, vista desde un enfoque médico.
Con estos estudios descubrió el llamado Condicionamiento Clásico. En su experimento descubrió que además de las secreciones fisiológicas que el perro tenía al recibir comida, contaba también con unas secreciones psíquicas, que no iban acompañadas de lacomida directamente. Con la intención de demostrar la igual importancia de ambas vertientes (física y psíquica), realizó un experimento con tres grupos de perros.
- Experimento de PAULOV:

Recibe: Alimentación Normal.
Grupo A: Obtiene: Secreciones Físicas
Secreciones Psíquicas.

Recibe: El perro recibe alimentación, pero nunca llega a su estómago.

Grupo B:Obtiene: Secreciones Psíquicas.


Recibe: Directamente al estómago. El perro no es consciente de recibir alimento.
Grupo C: Obtiene: Secreciones Físicas.


RESULTADOS
[pic]
El Grupo A, que había recibido alimentación normal, produce mayor cantidad de secreciones que los grupos B y C, que producen aprox. La mitad.

A partir de este experimento base, PAULOVdesarrolló numerosas pruebas con animales, perros generalmente, estudiando las secreciones y las asociaciones que el perro establecía para producir las secreciones.


Sonido Comida

(EN – RO) (EI)
Salivación
(RI)

Sonido Salivación
(EC) (RC)
EL EN (neutro) produce en principio una RO (R de orientación), mientras que el EI (incondicionado) ha de ser biológicamente...