Aprendizaje

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ÍNDICE
RESUMEN. 2
INTRODUCCIÓN. 31. Definición de Aprendizaje 4
2.1 Teorías más aceptadas del aprendizaje. 5

2. La teoría preexiste a la observación.6
3.2 Supuestos básicos del Conductismo. 7
3.3 Psicología comparada. 9

3. Conducta y Aprendizaje. 10
4.4 Condicionamiento Clásico una forma de aprendizaje.11
4.5 Watson y el Aprendizaje. 12
3.3 Aprendizaje por refuerzo. 13

4. Conclusiones. 14

Referencias.15



Resumen
La investigación brota como la forma de comprender y darle importancia al aprendizaje mediante la historia exclusiva de los organismos. Hablar de aprendizaje puede resultar algo cotidiano (común). Sin embargo, es uno de los temas abordados por varias corrientes psicológicas, el enfoque conductual y cognitivo son los dos más aceptados por los teoricos delaprendizaje . La expliación de aprendizaje debe tomar un criterio específico para no caer en contradicciones o subjetividad. Ambas corrientes (conductual,cognitivo) tienen desventajas, pero la óptica conductista no carece de objetividad, al centrarse en la conducta del organismo. Uno de los principales problemas en el contenido y explicación del aprendizaje. La mayoría de los filósofos que seinteresaron en este tema pensaban que la sustancia de lo que se aprende consiste en ideas o en estructuras mentales, a ésto también se le llama cogniciones. Durante la teoría evolucionista surge el estudio con animales, lo que permite posteriormente formular una psicología comparada, la cual resulta objetiva y factible, de esta surgen varias formulaciones que posteriormente son aplicadas en humanos.Cuando la corriente conductista delimito su estudio a la conducta, el aprendizaje surge como, un cambio en la conducta relativamente permanente consecuencia de la experiencia. De esta forma surgen explicaciones acerca del aprendizaje, el condicionamiento clásico el cual se basa en el emparejamiento de un estímulo neutro (EN) con un estímulo incondicionado (EI), de esta forma el EN se transforma enun estímulo condicionado (EC) y proporciona una respuesta condicionada que antes no era provocada por ese estímulo, lo cual se le ha llamada aprendizaje de señales. Watson creía que el aprendizaje más complejo era una cadena de emparejamiento entre estímulos, Thorndike propuso conceptos satisfacción y la molestia en los eventos, lo cual esto reforzaba el aprendizaje, llegó a la deducción que elaprendizaje de una conducta estaba influido por la consecuencia de esa conducta en el caso anterior una situación no favorable. También propuso una ley sobre la relación estímulo- respuesta (E-R), su ley de ejercicio que consiste en: La práctica facilita el aprendizaje. Tiempo después tras seguir investigando descarta esta ley y retoma la ley de efecto que implicaba que la recompensa y el...