aprendizaje

Universidad de Buenos Aires – Facultad de Ciencias Sociales
Equipo de Cátedras del Prof. Ferrarós

El análisis de las implicaciones como aprendizaje
en el proceso de formación de trabajadores/as sociales de la UBA
Lics. Germán Bianco Dubini, Érica Gunther, María José Acevedo y Juan José Ferrarós

Introducción

El presente trabajo pretende describir la propuesta de cursada de la materiaPsicología Social e Institucional II -cátedra
Ferrarós Di Stéfano, carrera de Trabajo Social, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires- a los fines situar al
análisis de las implicaciones como una práctica de aprendizaje indispensable en el proceso de formación de trabajadores/as sociales.
Tal como se expresa en uno de los textos introductorios a la materia (Acevedo, 2001: 2),buscamos que los/as alumnos/as conozcan
y experimenten las formas que asume la dinámica sujeto-grupo-institución-sociedad centrándonos en el elemento institucional en su
doble vertiente simbólico-imaginaria (instituciones de la cultura) y funcional (organizaciones). En tanto formadores/as de futuros/as
profesionales que desarrollarán su práctica en organizaciones de distinto tipo, consideramosque es prioritario situar nuestra
propuesta en la institución del trabajo. Como saldo formativo de esta materia, esperamos que los/as estudiantes obtengan las
herramientas necesarias para ejercer una práctica profesional satisfactoria por su eficacia y placentera en tanto producto de la
creatividad colectiva.
Desde este enfoque, durante la cursada intentamos brindar elementos conceptuales ymetodológicos que permitan a los/as
estudiantes comprender y analizar los vínculos, los discursos y las prácticas sociales ligados al ejercicio de esta profesión.
La perspectiva en la cual nos inscribimos (Acevedo, 2005: 1) es la adoptada por un conjunto de corrientes psicosociológicas
adheridas al denominado Movimiento Institucionalista que, aunque poseen sus respectivas especificidadesteórico-metodológicas,
sostienen un propósito último común: la trasformación de la sociedad. No nos detendremos a profundizar cada una de ellas por
cuestiones de espacio, pero mencionaremos aquellas corrientes y exponentes de raigambre francesa que consideramos pertinentes
para nuestra propuesta: el Análisis Institucional (René Lourau, George Lapassade, Remy Hess), el Sociopsicoanálisis (Gerard
Mendel,Rueff-Esoubès, Jean Luc-Prades) y la Psicología Institucional Psicoanalítica (en Argentina José Bleger, Fernando Ulloa,
Ricardo Malfé). A su vez y, aunque por fuera del movimiento institucionalista, recurrimos a los planteos de la Psicodinámica del
Trabajo encarnada en la figura de Christophe Dejours.
II - El análisis de las prácticas profesionales situadas desde la psicología social einstitucional como disparador de las
implicaciones de los estudiantes

“El análisis de las implicaciones como aprendizaje…”

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Equipo de Cátedras del Prof. Ferrarós
La propuesta pedagógica que se plantea desde la materia está referida a la construcción del conocimiento, partiendo de la
base que el aprendizaje es significativo de acuerdo ala calidad del vínculo en que se desarrolla. El aprendizaje es considerado como
un proceso de elaboración que desarrollan los/as estudiantes junto con el grupo docente. Este último acompañando y guiando el
proceso de cada estudiante, tiene como función favorecer oportunidades de aprendizaje, tanto en su aspecto conceptual y práctico
como en el formativo personal.
La cátedra promueve elacercamiento a la práctica profesional de graduados/as en trabajo social, a través de un ejercicio
grupal de investigación El trabajo de campo tiene como fin: a) conocer, describir y analizar el marco institucional organizacional y
laboral en el que se lleva a cabo la práctica profesional estudiada; b) relevar e interpretar el sentido subjetivo e intersubjetivo que
los/as graduados/as otorgan a...