aprendizaje

APRENDIZAJE

ANTECEDENTES HISTÓRICOS.
Se dice que las aproximaciones teóricas al estudio del aprendizaje tienen sus raíces en la filosofía de René Descartes, antes del mismo, se pensaba que el comportamiento humano estaba enteramente determinado por la intención consiente y por el libre albedrio. No se consideraba que las acciones de las personas pudieran estar controladas por estímulosexternos o por las leyes naturales. Se suponía que lo que una persona hacia era el resultado de su voluntad o de su intención deliberada. Descartes fue la excepción a esta interpretación de la naturaleza humana, ya que reconoció que muchas de las cosas que hacen las personas son respuestas automáticas a estímulos externos. Sin embargo no estaba preparado para abandonar por completo la idea del librealbedrio y del control consiente. Por tanto formulo una visión dualista del comportamiento humano conocida como dualismo cartesiano
Al definir al aprendizaje se dice que es una experiencia humana tan común que las personas rara vez reflexionan sobre lo que realmente significa decir que se ha aprendido algo. Realmente no existe una definición de aprendizaje universalmente aceptada. Sin embargo,muchos de los aspectos clave del aprendizaje quedan recogidos en la siguiente afirmación:
El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de conducta que implica estímulos y/o respuestas específicas y que es resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con otros similares.
Esta definición tiene importantes implicaciones para el estudio del aprendizaje, tal y como semuestra.
¿Qué es l aprendizaje? El aprendizaje es un proceso que dura prácticamente toda la vida, por el cual una persona sufre cambios relativamente permanentes en sus competencias en todas las dimensiones, a partir de su interacción con el medio físico y sociocultural.
El estudio de esta definición permite realizar las siguientes consideraciones:
El aprendizaje es un cambio: luego de logradoun aprendizaje, el sujeto está en condiciones de sentir, saber, hacer, algo de lo que antes no era capaz.
Ese cambio debe responder a ciertas características:
• Se logra a partir de un proceso; es el resultado de un conjunto de actividades que se dan en un tiempo.
• Para constituirse en aprendizaje, debe ser relativamente permanente. Los aprendizajes propios de una memoria a corto plazo no sonverdaderamente aprendizajes.
• Puede afectar diversos aspectos de la persona: conocimientos, habilidades, sentimientos actitudes.
TEORIAS CLASICAS DEL APRENDIZAJE
Al inicio de los años sesenta los teóricos del aprendizaje comienzan a plantearse la dificultad de trasladar los principios de aprendizaje conductista a la situación de aprendizaje que tiene lugar en el aula. Esto por dos razones, laprimera por que es difícil aplicar unos principios desarrollados fuera del lugar donde ocurre el proceso de enseñanza aprendizaje como es el laboratorio a la situación de aula; la segunda razón, los principios de aprendizaje desarrollados hasta ahora por la orientación conductista difícilmente podían aplicarse a la planificación y desarrollo de la gran parte de los aprendizajes de las materiasacadémicas. Surge entonces una orientación propia en el estudio del aprendizaje que incide en la necesidad de desarrollar verdaderas teorías de la enseñanza o de la instrucción que superasen el binomio enseñanza aprendizaje.
El aprendizaje por descubrimiento de Burner, para Burner el aprendizaje es un proceso de conocimiento que tiene lugar de forma inductiva.
Si el aprendizaje es un procesoinductivo desde los elementos más específicos y concretos a los más generales y abstractos, la enseñanza se convierte, por tanto, en un proceso de facilitar el descubrimiento de los nexos o relaciones que guardan entre si los conceptos más simples.
El aprendizaje por recepción y la obra de Ausubel. La concepción del aprendizaje de Ausubel es contraria a la de Bruner, para el primero se produce por...