aprendizaje

EL APRENDIZAJE EN LA TEORIA OPERANTE DE SKINNER (1904-1990)

B.F. Skinner se interesó en el análisis del aprendizaje verbal, las máquinas de enseñar y el control de la conducta mediante el refuerzo programado, según Marx y Hillix (1979) Debemos recordar que este autor trabajó primero con la rata en la caja de Skinner, posteriormente con la paloma en la cámara similar y por último conniños en estudios de condicionamiento operante que abarcan varios programas de refuerzo; p.ej.: la conducta del niño produce aprobación del padre, pero no de manera invariable; el estudiante tiene éxito en los exámenes pero también fracasa o se equivoca en determinados temas.
Una práctica habitual cuando se utiliza el condicionamiento operante consiste en especificar la conducta terminal de maneraprecisa y observable antes de comenzar el condicionamiento, lo que permite desarrollar métodos adecuados para modelar la conducta deseada y saber cuándo ha sido adquirida. El principio de medición y observación se ha aplicado a los objetivos de la instrucción. “Tales objetivos tenían una naturaleza excesivamente conductual” (Ormrod, 2005, p. 96)
Los objetivos conductuales tienen trescomponentes. El primero es que el resultado debe arrojar datos medibles y observables. Hay algunos verbos ( comprender, saber, recordar, ser consciente de) que nos dicen poco de que los alumnos pueden hacer pero hay otros (escribir, calcular, enumerar, describir, seleccionar) que ofrecen un material con conductas observables.
En segundo lugar, el objetivo conductual especifica las condicionesbajo las cuales se debe mostrar la conducta. Por ejemplo: un objetivo de la evaluación educativa es que el alumno calcule correctamente y resuelva un problema en un examen. El maestro no espera la memorización de fórmulas, pero no se puede evaluar sólo en correcta o incorrecta cada respuesta . Por último debe existir una forma de evaluar que especifique los criterios conductuales paraconsiderar la realización aceptable: cierto porcentaje de respuestas correctas o apegarse a un límite de tiempo para finalizarlo.
“Las listas de objetivos conductuales se centran en la conducta que depende de la memorización mecánica de los hechos y no tanto en aquellas conductas que manifiestan
un aprendizaje más complejo y sofisticado “ (Ormrod; 2005, p. 97)
El modelo de aprendizaje operativo tienela meta que el alumno adquiera una gran cantidad de conductas complejas en condiciones ambientales apropiadas. Pero considera que el alumno debe saber muy bien un tema antes de pasar al siguiente. Se considera que el aprendizaje de asignaturas depende del tiempo y la enseñanza suficiente.

J. BRUNNER ( 1915- )

Brunner centró su interés en el ambiente de la enseñanza de la persona queaprende basado en que tiene que dominar determinadas acciones antes que dominar a los demás.
Considera tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico. El enactivo significa que el sujeto aprende haciendo, imitando y manipulando como lo hacen los niños pequeños.
El icónico implica uso de dibujos o imágenes para aprender conceptos y principios no demostrables fácilmente. Ejemplosde este son las diapositivas, la tele y materiales audiovisuales).
El modelo simbólico del lenguaje hace uso de la palabra escrita y hablada para aumentar la eficacia del aprendizaje al adquirir y almacenar los conocimientos y comunicar ideas.
Bruner enumeró las ventajas de la capacidad para clasificar acontecimientos en términos de categorías conceptuales: ayuda a simplificar el mundo y aencontrar semejanzas, elimina la necesidad del reaprendizaje constante, permite poner en práctica una conducta determinada en situaciones diferentes y mejora la capacidad para relacionar objetos y acontecimientos
El aprendizaje sería por tanto un proceso de categorización o adquisición de conceptos, en el cual el lenguaje juega un papel fundamental. Como respuesta a su concepción del desarrollo...