Aprendizaje

Atención, Aprendizaje y
Memoria.
Q.F.B. Olga Isabel Morales
Sánchez. M.E.

Historia de la investigación sobre
aprendizaje y memoria.
Hermann Ebbinghaus.
Realizó los primeros estudios rigurosos de la memoria
humana . Estableció metodologías experimentales para el
estudio de los fenómenos de memoria, como la curva de
retención y la curva de aprendizaje.

Iván Petrovich Pavlov
Pavlov descubrió quecuando un estímulo natural(EC) se
presenta junto con un estímulo significativo desde el punto de
vista biológico(EI), el EC adquiere la capacidad de producir
respuestas asociadas con el EI.

Edward L. Thorndike
Thorndike estudió el condicionamiento instrumental y sus
principios son:
Ley del efecto. Creía que el reforzador era crítico para el
aprendizaje.
Ley del ejercicio. El ejercicio puro noaporta ningún
beneficio y que sólo el ejercicio recompensado producía
aprendizaje.
Principio de pertenencia. Algunas cosas son más fáciles de
asociar que otras debido a una especie de afinidad entre
ellas.

Conexionismo de Thurndike
Thorndike pensaba que se formaría un vínculo entre
estímulo y respuesta siempre que un reforzamiento
siguiera a la emisión de la respuesta en presencia del
estímulo.Clark L. Hull
Hull intentó producir una teoría formal que predeciría el
comportamiento como una función de historia de
reforzamiento, la pulsión y el incentivo.

Teoría sistemática de la conducta.
E = potencial de reacción. El cual determina la
probabilidad, velocidad y fuerza con la que se ejecutaría un
comportamiento en respuesta a un estímulo.
H= Fuerza del hábito. Fuerza asociativa entre elestímulo y
la respuesta gracias al reforzamiento obtenido en los
ensayos previos.
K= Motivación por incentivo. Medida de la cantidad y
demora de la recompensa.
I = Inhibición. Supresión activa de un comportamiento que
de otra manera se esperaría que ocurriera.

Edward C. Tolman
Tolman afirmaba que los animales aprendían disposiciones por
medios y fines que eran independientes del reforzamiento yque los reforzadores energizaban estas disposiciones de
medios y fines.

B.F. Skinner
Skinner y su condicionamiento operante, estudió la forma
en que las contingencias de reforzamiento afectaban la
distribución de respuestas en una situación.
Señaló que los animales emitían respuestas en situaciones
sin ningún estímulo evidente que las controlara .

El solucionador general de
Problemas
Newell ySimon mostraron que la simulación
computadorizada podía usarse para modelar en
forma rigurosa procesos cognitivos y que los
métodos de solución de problemas podían
convertir el conocimiento en comportamiento.

Modelo de memoria
La teoría de Atkinson y Shiffrin propuso que la
información se ensayaba, en una memoria a corto plazo de
capacidad limitada y se transfería a una memoria a largo
plazo degran capacidad.

Bases del SN del aprendizaje y
memoria
Las neuronas se comunican entre sí mediante las
conexiones sinápticas donde una neurona puede inhibir o
excitar la actividad nerviosa de otra neurona.
Las teorías del procesamiento de la información tratan de
entender los cambios generales producidos por el
aprendizaje mientras teorías del SN intentan entender
cómo se llevan a cabo estoscambios en el cerebro.

Neuroplasticidad
Durante muchos años se creyó que a partir de
cierta edad la dotación de neuronas ya no se
renovaba más. Las últimas investigaciones de las
neurociencias demuestran que el cerebro se
puede regenerar mediante su uso y potenciación:
la clave se llama “NEUROPLASTICIDAD” que es
moldear la mente, el cerebro, a través de la
actividad.

Plasticidad cerebralConceptos.
 La plasticidad cerebral es la adaptación funcional
del sistema nervioso central para minimizar los
efectos de las alteraciones estructurales o
fisiológicas, sin importar la causa originaria.
 Los cambios neuroquímicos y neuroanatómicos
que se generan en el cerebro, y que son necesarios
en el proceso de adaptación ante las exigencias
ambientales.

Plasticidad sináptica
La plasticidad...