Aprendizaje

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
José Emilio Linares Garriga. Asesor Técnico Docente de la Consejería de Educación y Cultura de Murcia.
1. El Aprendizaje cooperativo.
Este capítulo pretende propiciar un acercamiento básico al proceso de enseñanza aprendizaje artic ulado a través de la estructura cooperativa.
El contexto actual de la sociedad de consumo no favorece los valores de cooperación y ayudani las actitudes altruistas y prosociales, es por lo tanto que
la escuela debe y puede potenciar un avance positivo en torno a ello. Existe
el convencimiento de que la educación ha de preparar para la vida y ha de
estar ligada a los ideales democráticos; por consiguiente ha de integrar,
también la recreación del significado de las cosas, la cooperación, la discusión, la negociación y laresolución de problemas. En un contexto multicultural se hace necesario hablar de la educación en la solidaridad, cooperación y
colaboración entre el alumnado, que luego serán ciudadanos de pleno derecho y podrán desarrollar estos comportamientos en sus comunidades y entre
los pueblos. Uno de los procedimientos más potentes para el aprendizaje de
estos valores gira en torno al aprendizajecooperativo claramente estructurado en grupos de aprendizaje.
El sistema educativo, como generador de factores de socialización, no sólo
debe incorporar dentro del currículum el aprendizaje de habilidades de relación social, sino que, para que el individuo aprenda a cooperar de manera
eficaz, debe organizar de forma cooperativa los centros escolares y, muy especialmente, sus aulas.
La sociedad, hoy endía, empuja al individuo a competir con sus semejantes
por la consecución de metas cada vez más elevadas; este modelo está presente en los ambientes escolares: se fomenta la competitiv idad tanto por
parte de las familias, que esperan el éxito escolar, como por parte de la propia escuela donde se trabaja la mayor parte del tiempo de forma individual.
En las últimas décadas se han producido unaserie de cambios socia les que
han forzado a los seres humanos a vivir cada vez más cerca unos de otros,
formando una compleja estructura social donde las relaciones interpersonales adquieren día a día mayor importancia.
La cooperación sería pues, una de las claves para la mejora de las relaciones
sociales y el progreso materia l de los individuos pero la escuela parece haber
olvidado estesegundo componente social. "La fuerza homogeneizadora de
nuestras escuelas se mantenía firme en la no concesión de identidad propia a
lo fundamentalmente «no homologable»"
Ambas formas, competición y cooperación son capaces, aisladamente, de
hacer progresar al individuo. La competición motiva a la consecución de metas cada vez más elevadas, mientras que en la cooperación el principal factor
deprogreso es la ayuda mutua. Por tanto la competición no se caracteriza
por ser un encuentro en el que los "adversarios" partan de igualdad de condiciones, Y así es la realidad de nuestras aulas, diversas en las que los alumnos difieren entre sí en aspectos tales como el económico, social, cultural, in telectual, físico, etc. De aquí que la razón fundamental por la que la competi-

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ción, ensí misma, no posib ilita que todos los individuos progresen por igual,
sino que, por el contrario, incrementa las diferencias individuales y los indiv iduos más favorecidos son los que tendrán mas facilidades para alcanzar el
éxito. Si queremos hacer realidad una escuela comprensiva atenta a la
diversidad, intercultural y que de respuesta a las necesidades heterogéneas
que identifican a losalumnos de nuestras aulas y centros, deberemos
incorporar estructuras de enseñanza aprendizaje cooperativo, ya que la
cooperación es el modo de relación entre los individuos que permitirá reducir
estas diferencias, impulsará a los miembros mas favorecidos a ayudar a los
menos favorecidos y a estos a superarse.
En definitiva, hemos de desplazar la preocupación por los contenidos a la...