Aprendizaje

RESUMEN TEMÁTICO
UNIDAD 1. DEFINICIÓN Y APROXIMACIÓN HISTÓRICA AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE.

1. Introducción.

2. Definición de Aprendizaje.

3. Metodología general de investigación en la Psicología del Aprendizaje.
3.1. Observación y experimentación de laboratorio.
3.2. Los participantes en la investigación.
3.2.1. Investigación humana.
3.2.2. Investigación animal.

4. Evolución históricade la Psicología del Aprendizaje.
4.1. Raíces filosóficas y biológicas de la Psicología del Aprendizaje.
4.2. La época de las teorías globales del aprendizaje.
4.3. La configuración de la Psicología del Aprendizaje tras el ataque de la psicología cognitiva y la psicología biológica.
4.4. Panorámica actual de la Psicología del Aprendizaje.

5. La búsqueda de los principios generales delaprendizaje.

6.- Bibliografía.


UNIDAD 1. DEFINICIÓN Y APROXIMACIÓN HISTÓRICA AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE.

1. Introducción.

Habitualmente "aprendizaje" es asociado restrictivamente en el lenguaje cotidiano a los procesos de adquisición que se producen en situaciones escolares. Ni es ése el énfasis principal de esta asignatura -sería más propio de Psicología de la Educación- ni sus objetivos sontan restrictivos. Si reflexionamos un momento, nos daremos cuenta que los estudiantes no tienen el monopolio del aprendizaje. Los niños aprenden muchas cosas antes de entrar en el colegio, y los adultos han de continuar adaptándose a un medio en constante cambio. Reconociendo que el aprendizaje ocurre en todas las épocas y edades, la disciplina psicológica del aprendizaje no dedica un énfasisespecial al subconjunto del aprendizaje que se produce en la clase. Además, puesto que el ser humano no es más que una de las miles de especies de este planeta que tiene la capacidad de aprender, la disciplina psicológica del aprendizaje no se limita al estudio de los seres humanos.

La mayoría de las personas también asocian aprendizaje con la adquisición de una conducta nueva. Es decir se identificaal aprendizaje con la aparición de una conducta nueva en el repertorio del organismo: aprender a leer, a tocar un instrumento. Sin embargo, el cambio de conducta implicado en el aprendizaje puede también consistir en la disminución o pérdida de una conducta del repertorio del organismo. Por ejemplo, un niño puede aprender a no cruzar la calle cuando el semáforo está en rojo, a no coger comida delplato de otro, etc. Aprender a contener respuestas es tan importante como aprender a darlas.

Igualmente, también pensamos en el aprendizaje como un proceso complejo que requiere una práctica especializada, como por ejemplo, aprender cálculo, patinaje artístico, natación, una lengua extranjera. Pero hay sistemas de respuestas muchos más simples en los que el aprendizaje también está involucrado.Los investigadores del aprendizaje han dedicado gran esfuerzo a estudiar los mecanismos del aprendizaje de sistemas de respuestas simples, con la esperanza de que el conocimiento obtenido de tales investigaciones les lleve a la formulación de principios generales de aprendizaje. También se espera que la investigación de sistemas de respuestas simples proporcionen la información básica para elestudio de formas más complejas de aprendizaje.

2. Definición de Aprendizaje.

Al igual que ocurre con muchos otros conceptos psicológicos, resulta difícil y comprometido encontrar una definición adecuada del término "aprendizaje". En primer lugar, el vasto dominio de conocimientos e investigaciones que se etiquetan bajo su denominación. De hecho, la psicología del aprendizaje aborda todo tipo deaprendizajes y conductas aprendidas, no sólo en el ser humano, sino en multitud de especies animales. Una definición adecuada de aprendizaje habría de incluir bajo un mismo epígrafe aspectos tan dispares como, por ejemplo, modificaciones en el comportamiento de protozoos como resultado de la experiencia hasta la adquisición de habilidades de resolución de problemas complejos en humanos. En segundo...