Aprendizaje

Descompones cada asunto o tarea en sus componentes (análisis componencial).
Escoger el orden de presentación (análisis secuencial).
Facilitar la retención de la memoria: toda enseñanza eficiente debería incluir la de los mejores modos de reconstruir aquello que se enseño.
Procura la participación activa de los alumnos.
Proporciona al alumno la realimentación planeada.
c) Las contribuciones deRogers
Para Rogers, enseñar, en la acepción de transmitir conocimientos, solamente tiene sentido en un ambiente inmutable, pero en el ambiente de hoy, al contrario todo esta cambiando constantemente, la función de la educación no debería ser la de enseñar sino de facilitar el cambio y el aprendizaje. Condiciones para este cambio de enfoques según Rogers:
El facilitador debe ser una persona real,autentica vivencial, en el sentido de ser y vivir los sentimientos y pensamientos de cada momento.
Debe apreciar y respetar al estudiante.
El facilitador debe saber escuchar con empatía, es decir, colocándose en el espíritu de quien le habla.
Sobre todo debe confiar sinceramente en la capacidad potencial del estudiante de crecer y aprender, si se le proporciona un clima de libertad y de apoyo.
Elaprendizaje
3.1- ¿Qué es el aprendizaje?
Es el proceso por al cual el alumno sobre la base de su propia actividad y con el estimulo de agentes externo logra modificaciones en su conducta, es el modo en que las personas adquieren conocimientos, habilidades y produce cambios en su manera de actuar, es el resultado del esfuerzo de superarse a sí mismo, venciendo obstáculos, es un proceso continuo quedura toda la vida.
3.2- Dimensiones del aprendizaje
De acuerdo con Ausubel, hay que diferenciar los tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases. Se diferencian en primer lugar dos dimensiones posibles del mismo:
1- La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento
2- La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura deconocimiento o estructura cognitiva del aprendiz.
Dentro de la primera dimensión encontramos a su vez dos tipos de aprendizajes posibles: Por recepción y Por descubrimiento; y la segunda dimensión encontramos dos modalidades: Por repetición y significativo.
3.3- Tipos del aprendizaje
a)- Primera dimensión: Modo en que se adquiere la información

b)- Segunda dimensión: Forma en que el conocimiento seincorpora en la estructura cognitiva del aprendiz

En conclusión, es evidente que el aprendizaje significativo es más importante y deseable que el aprendizaje repetitivo en lo que se refiere a situaciones académicas, ya que el primero posibilita la adquisición de grandes cuerpos integrados de conocimiento que tengan sentido y relación.
Aprendizaje significativo
a)- Definición.
Término acuñado porDavid Paúl Ausubel, que se refiere a que el aprendizaje se da en la medida en que se establecen vínculos sustantivos, y no arbitrarios, entre el nuevo objeto de conocimiento y los conocimientos previos del que construye el conocimiento. En el Modelo, se entiende que las experiencias que propician aprendizaje pueden resultar significativas tanto para el que aprende como para el facilitador.
b)- Fasesb.1) Fase inicial
El aprendiz percibe a la información como constituida por piezas o partes aisladas sin conexión conceptual
El aprendiz tiende a memorizar o interpretar en la medida de lo posible estas piezas y para ello usa su conocimiento esquemático.
El procesamiento de la información es global y este se basa en: Escaso conocimiento sobre el dominio a aprender, estrategias generalesindependientes de dominio, uso de conocimientos de otro dominio para interpretar la información
La información aprendida es concreta y vinculada al contexto específico.
Uso predominante de estrategias de repaso para aprender la información
Gradualmente el aprendiz va construyendo un panorama global de dominio o del material que va a aprender, para lo cual usa su conocimiento esquemático, establece...