Aprendizajebasado En Problemas

El ABP en la actualidad es utilizado en la educación
Superior en muy diversas áreas del conocimiento
El ABP puede ser usado como una estrategia general a lo largo del plan de estudios de
una carrera profesional o bien ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largo
de un curso específico, e incluso como una técnica didáctica aplicada para la revisión de
ciertos objetivos deaprendizaje de un curso.
Una definición del ABP
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de
conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el
ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y
resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos
objetivos deaprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender
y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la
materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,
que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen
habilidades de análisis y síntesis de información, además decomprometerse con su
proceso de aprendizaje.
El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza -
aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso de
interacción para aprender.
Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la
adquisición de su conocimiento.
•El método se orienta a la solución deproblemas que son seleccionados o diseñados
para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja
en grupos pequeños.
•Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
conocimiento.
objetivos
Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.•Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y
flexibilidad.
•Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos
conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.
•Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
•Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y
entusiasmo.•Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento
integrada y flexible.
•Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo
de los alumnos.
•Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la
búsqueda de la mejora.
•Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipopara alcanzar una meta común.

En el siguiente cuadro (Kenley, 1999) se describen algunas diferencias importantes en
cuanto a los elementos propios del aprendizaje entre el método convencional y el ABP
como técnica didáctica:
Elementos del aprendizaje En el Aprendizaje convencional En el ABP
Responsabilidad de generar
el ambiente de aprendizaje y
los materiales de enseñanza.
Es preparadoy presentado por el
profesor.
La situación de aprendizaje es
presentada por el profesor y el
material de aprendizaje es
seleccionado y generado por los
alumnos.
Secuencia en el orden de las
acciones para aprender.
Determinadas por el profesor. Los alumnos participan
activamente en la generación de
esta secuencia.
Momento en el que se
trabaja en los problemas y
ejercicios.
Despuésde presentar el material
de enseñanza.
Antes de presentar el material que
se ha de aprender.
Responsabilidad de
aprendizaje.
Asumida por el profesor. Los alumnos asumen un papel
activo en la responsabilidad de su
aprendizaje.
Presencia del experto. El profesor representa la imagen
del experto.
El profesor es un tutor sin un
papel directivo, es parte del grupo
de aprendizaje....