Aprendizajes Bruner Ausubel Vigotsky

CAPITULO 6

Aprendizaje y procesos cognoscitivos
complejos
Primeras teorfas cognoscitivas
Sistemas de produccion y modelos conexionistas
Conocimiento condicional y metacognicion
Constructivismo
Aprendizaje de conceptos
Transferencia
Resumen

191

192

Capitu lo

(i

n el capi tul o 5 est udi amos los procesos de inform ac i6n basicos en e l ser human a -atencion, percepci6n, memoria de trabajo ymemoria a largo plazo-, as!
como la imagine ria y su influencia en la codificaci6n , la recuperaci6n yel olvido. En
este capitulo extenderemos este anal isis al estudio de las teorias cognoscitivas del aprendizaje y los procesos cognoscitivos complejos. Comenzaremos con la revisi6n de dos de
las primeras posiciones cognoscitivas ante el aprendizaje: la teo ria de Bruner del crecimie ntocognoscitivo, y el aprendizaje significativo por recepci6n de Ausubel. Las siguientes
secciones tratan los sistemas de producci6n y los modelos conexionistas del aprendizaje,
el conocimiento condicional y la metacognicion, los modelos constructivistas del aprend izaje, el aprendizaje de conceptos y la transferencia. EI analisis continua en el capitulo 7,
que se ocupa de la soluci6n de problemas y delaprendizaje en materias especificas.
Los capitulos ante riores tocaron asuntos relacionados con los que es tudiare mos aqui.
En el capitulo 4 vimos la teoria cognoscitiva s.ocial, que tiene un punto de vista sobre el
aprendizaje. Muchos de los procesos que analizamos en el capitulo 5 tambien atanen al
contenido de este. EI material pas a ahora de 10 presentado en esos capitulos a otras teoriascognoscitivas del aprendizaje y a temas afines que tienen que ver con la operaci6n de
procesos cognoscitivos complejos (de orden superior). Muchos tambien se relacionan
con la motivaci6n, la autorregulaci6n y la instrucci6n, que analizaremos mas adelante. En conjunto, el material es importante para la educaci6n, puesto que los maestros pretenden
que los alumnos adquieran capacidades intelectuales de nivelmas e levado.

E

PRIMERAS TEORiAS COGNOSCITIVAS

La teoria de Bruner del crecimiento cognoscitivo
Crecimiento cognoscitivo y representaci6n del conocimiento Jerome Bruner, un psic610go del desarrollo, formulo una teoria del crecimiento cognoscitivo que postula: "£1
desarrollo del funcionamiento intelectual del hombre desde la infancia hasta toda la perfecci6n que puede alcanzar esta determinadopor una serie de avances tecnol6gicos en el
uso de la mente" (Bruner, 1964, p. 1). Estos avances tecnol6gicos dependen de las mayores facilidades lingiiisticas y de la exposici6n a la educaci6n sistematica (Bruner, 1966).
Cuando los ninos se desarrollan, sus acciones estin menos constrenidas a los estimulos
inmediatos. Los procesos cognoscitivos (pensamientos, creencias) median e n la relaci6nentre estimulo y respuesta, de modo que el individuo mantenga la misma respuesta en entornos cambiantes 0 despliegue respuestas variadas en el mismo ambiente, segun 10 que
considere adecuado .
Hay tres form as de representar el conocimiento, y aparecen en una secuencia de desarrollo: en acto, ic6nico y simb6lico (Bruner, 1964; Bruner, Olver y Greenfield , 1966). La
representaci6n en acto consiste enlas respuestas motoras , los modos de manipular el
medio. Operaciones como andar en bicicleta 0 atar un nudo representan con mucho actividades musculares, que son definidas por las acciones que suscitan los estfmulos. Para un
pequeno, la pelota (estfmulo) se representa como algo que se arroja y bota (acciones).
La representaci6n ic6nica es la de las imigenes mentales sin movimiento. Los ninoSadquieren la capacidad de pensar en objetos que no estin presentes. Los transforman
mentalmente y reflexionan en sus propiedades sin remitirse a su funci6n 0 finalidad. La

Aprenclizaje y procesos cognoscitivos cOll1plejos

193

represe ntaCion ic(mica permite reconoce r los objetos cuanclo han sufrido alteraciones
Inenores (par ejemplo, montanas can 0 sin nieve).
La representaci6n simb6lica emplea...