Aprendizajes Compatibles Con El Cerebro

Aprendizaje Basado en el Cerebro
Brain Based Learning
María de los Angeles Saavedra, PhD *

Resumen
El artículo que se presenta es un intento por compartir con psicólogos y educadores la
integración que proponen algunos autores entre el conocimiento sobre el cerebro y el aprendizaje en el aula, un problema arduo para la educación. En las tres o cuatro últimas
décadas debido principalmente a losadelantos de las técnicas neurofisiológicas se ha avanzado en forma sustancial en el conocimiento del funcionamiento del sistema nervioso y
cerebral, lo que ha permitido adelantar hipótesis relacionadas con la situacion óptima para
que el cerebro y el sistema neuroendocrino efectúe su mejor aprendizaje. Se revisan algunos antecedentes y el desarrollo de las ideas en torno al aprendizaje basado enel cerebro.
Los aportes principales se encuentran en el desarrollo del concepto de plasticidad cerebral, aprendizaje con significado, el efecto de la experiencia temprana enriquecida, el efecto
de la nutrición y los ritmos temporales naturales del ser vivo que influyen sobre la atención. El
artículo finaliza con un resumen de los principios más importantes sustentados por Caine,
Caine y Crowell(1999) sobre aprendizaje basado en el cerebro, en el que destaca el principio
de unicidad y diversidad de la organización cerebral de los seres vivientes.
Palabras Claves: Plasticidad y Aprendizaje

Abstract
The purpose of the present article is to share with psychologists and educators the
integration proposed by several authors between what is known about the brain and the
process of learning as itgoes on in schools. Due to the developement of neurophysiological
techniques during the recent decades, particularly imaging, an important advance in the
knowledge of the functioning of the neuroendocrine system and brain mechanisms has
been evidenced. This has permitted the posing of certain principles as to the cerebrum’s
optimum state for learning. The background and development of the ideasrelated to brain
based learning are reviewed.

* Académico, Departamento de Psicología, Universidad de Chile email: mignon@entelchile.net

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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. X, Nº 1, 2001

The main contributions can be found in the development of the concept of cerebral
plasticity, significant learning , the effect of enriched early environment, the effect of nutrition
andwater, and the innate temporal rythms of living organisms which are influential on
attention and focusing. The article ends with a summary of the most important principles
suggested by Caine, Caine and Crowell (1999) on brain based learning.
Key Words: Learning Plasticity-Brain

Una de las aplicaciones importantes que
ha tenido el desarrollo de las Neurociencias
en las últimas dos décadas ha sidoen el
campo de la Educación. En el presente trabajo se intenta compartir con el ámbito de
la educación y la psicología la relevancia que
adquiere el conocimiento del funcionamiento del cerebro en los procesos de aprendizaje. No está lejana la época en que las disciplinas de la Neurobiología y las del área
educacional marchaban en forma paralela e
independiente la una de la otra. Durante
largotiempo la educación y la psicología fisiológica se mantuvieron separadas, sin
aportarse mutuamente en lo conceptual,
prácticamente sin interesarse la una por la
otra. Esto ocurrió, en parte, por el hecho de
que la mayor parte de la investigación en
psicología fisiológica estaba más preocupada por los mecanismos cerebrales de funcionamiento en ratas de laboratorio que aprendían un recorrido en unlaberinto, que con
el aprendizaje de los niños en las aulas. La
relación entre la Educación y la Psicología
en lo biológico estaba dirigida hacia su relación con problemas clínicos de aprendizaje
(como las dislexias ) en lugar de los principios del aprendizaje por mecanismos que
se realizan en un cerebro normal debido a
un funcionamiento neuroendocrino normal.
Una excepción fue el área de la...