Aprendizajes Y Tener Menores Dificultades Para Aprender Los Aprendizajes Fundamentales De La Educaci N Primaria

Aprendizajes y tener menores dificultades para aprender los aprendizajes fundamentales de la educación primaria.
También debe proporcionar una educación de calidad para que los niños adquieran progresivamente las herramientas cognitivas y lingüísticas para una buena escolaridad elemental. Debe de ofrecer a todos una variedad de experiencias que le provoquen la curiosidad en el que ellos puedandescubrir, manipular, entre otras cosas para almacenar más fácilmente conocimientos. El lenguaje es el centro de todos los aprendizajes, puesto que de aquí se desprende que en todas las actividades que se realizan debe de haber una comprensión de los objetivos para poder realizarlas. El lenguaje ayuda a poner en perspectiva las experiencias vividas puesto que permite familiarizarse con las demásexperiencias escolares.
Como se menciono en la introducción el lenguaje oral es el eje de los aprendizajes en el preescolar, porque ayuda a que los niños puedan recibir satisfactoriamente los aprendizajes de una manera entendible a través de él.
Se dice que la escuela infantil es primera la escuela de la palabra, pero esto también se realiza en la familia. Como docente se le debe conducir al niñoa un registro común del


LA VISIÓN MONTESSORI DELD ESARROLLO HUMANO
LA MENTE ABSORBENTE
LA DISCIPLINA: DEL ESARROLLO DE LA VOLUNTAD.
LA VISION MONTESSORI DELD ESARROLLO HUMANO.
Montessori considero la educación como un vehículo para ayudar a la vida del niño ayudando a la mente en desarrollo. En opinión de Montessori el desarrollo no progresa en un conjunto plano inclinado que parecieraimplicar que el niño es simplemente un adulto pequeño y que el desarrollo se da de manera lineal o constante, desde el nacimiento hasta la madurez. El primer periodo de la vida era el de mayor desarrollo dinámico y de suprema importancia.
El paradigma de desarrollo de Montessori muestra cuatro triángulos que llamo el ritmo constructivo de la vida: del nacimiento a los seis años (infancia), de los seis alos doce años (niñez), de los doce a los dieciocho (la adolescencia), y de los dieciocho a los veinticuatro (madurez).
Cada plano es distinto en sí mismo, con sus propias características particulares al mismo tiempo cada uno prepara al niño para el sig, son periodos sensibles, transitorios y se confinan a la adquisición de una característica determinada.
LA MENTE ABSORBENTE
Montessori observo laincomparable capacidad del niño pequeño para asimilar o absorber lo que se rodea. El niño asimila directamente el ambiente físico y social en que se ve inmerso, desarrollando simultáneamente su capacidad mental innata.

Según Montessori esta poderosa construcción mental ocurre entre el nacimiento y la edad de seis años y consiste en dos fases distintas: del nacimiento a los 3 años en la fase demente absorbente inconsistente en la cual explora el ambiente por medio de los sentidos y del movimiento absorbiendo a la vez el lenguaje oral y la cultura. Cerca de los tres años la capacidad del niño para tan poderosa absorción cambia hacia un tipo más consciente y con un propósito.

LA DISCIPLINA: EL DESARROLLO DE LA VOLUNTAD.
Aunque la escuela debe dar al espíritu del niño espacio yoportunidad de expansión, este no es un método laisssez-faire o permisivo en que todo es válido. En otras palabras, en las aulas Montessori se mantiene una atmosfera de libertas dentro de límites.

INTERROGANTES SOBRE LA EDUCACION
MONTESSORI HOY DIA
Lilian G. Katz

Tipos de preguntas

La interrogación, este tipo de preguntas persigue una respuesta correcta, estas preguntas suelen poner a las personastímidas
hacia su respuesta, y considero que son falsas o no dependiendo el nivel o grado en el que se hagan ya que se decía que eran así por que son obvia pero en nivel preescolar son muy frecuentes estas.
El segundo tipo de preguntas, por lo común utilizadas durante las conversaciones, conclusiones y entrevistas, solicitan ideas, puntos de vista u opiniones que el entrevistador no conoce por...