Aprendizajes

APRENDIZAJES
Mario Nóchez, febrero 2002

I – Introducción

La evaluación de los aprendizajes es uno de los tópicos del área educativa que más preocupa a docentes, estudiantes y padres de familia, ya que es a través de la evaluación donde se puede evidenciar que tan efectivo ha sido el proceso de aprendizaje en el aula.

Pero, ¿Cómo saber si los estudiantes realmente están aprendiendo loque buscamos que aprendan?¿Qué aspectos considerar?...¿Cuando y qué instrumentos utilizar para lograrlo?, estas y otras preguntas se hacen a diario muchos docentes frente al tema de la evaluación de los aprendizajes.

La experiencia educativa, en relación a la evaluación de los aprendizajes en el aula, , nos ha evidenciado que las evaluaciones que los docentes realizan a los estudiantes hangenerado en los mismos “temor”, “miedo”, “ angustia”, “ansiedad”, “estress”, “insomnio”, “dolores de cabeza”, etc.; convirtiendo a la evaluación de los aprendizajes en algo desagradable, indeseable, detestable, ante lo cual es conveniente que nos preguntemos: ¿podrán los docentes lograr realizar evaluaciones de aprendizajes efectivas en las aulas, con actitudes y estados de ánimos de los estudiantescomo las descritas anteriormente?.

II - Premisas Básicas

Una de las premisas básicas que debemos tener claras al momento de hablar de la evaluación de los aprendizajes, es que la educación no es neutra, sino que tiene un fuerte componente filosófico, pedagógico, político e ideológico que determina qué evaluar y para qué evaluar, en tal sentido ningún docente puede ignorar por qué educa y paraqué educa.

Dado que la educación no es neutra, todo docente e institución educativa debe hacerse dos preguntas claves que orientarán su labor educativa: ¿Qué tipo de hombre / mujer deseo formar?...¿Para qué tipo de sociedad?, contestarse ambas preguntas obliga a docentes y a las instituciones a tener un proyecto educativo personal e institucional que sirva de horizonte hacia donde esperanllegar en su labor educativa con los estudiantes.

Sólo en la medida que los docentes tengan claridad sobre qué tipo de hombre / mujer desean formar y para qué tipo de sociedad, sólo en esa medida serán capaces de poder definir qué tipo de evaluación es más pertinente y efectivo para lograr aprendizajes significativos.
IV - ¿Cómo hacer una evaluación efectiva de los aprendizajes en el aula?

Lacalidad de la educación está íntimamente relacionada con la efectividad de los aprendizajes que se logran en el aula y fuera de ella. La evaluación nos permite medir y valorar que tan efectivo es el aprendizaje que los estudiantes están recibiendo en los centros educativos. A continuación se presentan una serie de lineamientos que pueden servir de guía a los docentes para lograr aprendizajesefectivos en el aula con sus estudiantes:

1. Voluntad de cambio del docente

Todo cambio, toda transformación educativa en el aula, requiere necesariamente de la voluntad, el deseo, el compromiso personal de cada docente por mejorar la práctica educativa y por ende su desempeño en el aula. El docente podrá tener a su disposición nuevos programas de estudio, oportunidades de desarrollo profesionaldocente, disponibilidad de recursos didácticos yaudivisuales, libros de texto, etc., pero, si él no está convencido de la necesidad del cambio, seguirá con las mismas prácticas evaluativas que ha venido haciendo por muchos años.

2. Centrar la evaluación de los aprendizajes en la persona

El principio y fin de toda evaluación de los aprendizajes debe ser la persona y no únicamente el logroacadémico, por tanto, una evaluación centrada en la persona debe ayudar a valorar de forma permanente cuál es el crecimiento que va teniendo en su potencial físico, intelectual, moral y social cada estudiante. Valorar de forma permanente e integral el crecimiento de los distintos potenciales de los estudiantes, no puede ser responsabilidad exclusiva de los docentes, sino que se requiere de la...