apresto numerico

Introducción.
En este informe conoceremos las nociones básicas de matemáticas, las cuales nos permitirán tener un mayor conocimiento y esto a su vez nos permite enseñar a los niños y niñas de la educación preescolar de una mejor manera.





















Apresto numérico.

El apresto numérico en las matemáticas es un conjunto de actividades y experiencias organizadasgradualmente, que promueven en el niño el desarrollo de habilidades y destrezas y la adquisición de hábitos y actitudes positivas para alcanzar el nivel de éxito con el aprendizaje. Sus objetivos son lograr que los niños se adapten sin mayor dificultad y rápidamente, al ambiente escolar, propiciar el desarrollo psicobiologico de los niños, que le darán madurez necesaria para un óptimodesenvolvimiento en las nuevas actividades y ejercicios que desarrollara en el colegio.
El aprestamiento estimula la evolución de las capacidades innatas del niño. Debe ser gradual y se recomienda planificar los pasos a seguir en el proceso de aprendizaje de cada una de las experiencias, se debe pasar de lo simbólico a lo representativo, de lo general a lo particular, de lo concreto a lo abstracto.
Esimportante tener en cuenta la estructuración del esquema corporal Desarrollo físico y la maduración nerviosa. El objetivo es que el niño perciba su propio cuerpo, en reposo, en movimiento y sus tres dimensiones: largo, ancho, volumen.
Coordinación Viso motriz La coordinación viso motriz es la habilidad en el manejo del cuerpo a través de la ejercitación y sincronización de la vista por losmovimientos corporales que se ejecutan. El carácter de movimiento está condicionado a la necesidad de coger los objetos sobre los cuales se orienta el acto.
Desarrollo Senso-Perceptual y Estructuración de Nociones noción de objeto de acuerdo a el color, forma, sonido, sabor y olor, textura, peso.









Conceptos Básicos.
Los conceptos básicos son denominados así, porque constituyennociones elementales que sirven de base para otros aprendizajes conceptuales más complejos y porque, al mismo tiempo, son expresiones verbales de uso frecuente en la interacción comunicativa en el aula, de modo que la comunicación profesor-alumno se ve gravemente interferida cuando este último no los domina, al menos desde el punto de vista comprensivo Aunque esa comunicación se ve favorecida odificultada por todos los conceptos básicos (dimensionales, espaciales, temporales, cuantificadores...),en relación con los aprendizajes matemáticos se suele destacar habitualmente el papel central de los denominados cuantificadores, o conceptos básicos de cantidad, que constituyen formas evolutivamente anteriores al número en la codificación de la cantidad. En general, se trata de conceptosaproximativos (mucho/poco, nada/todo, algunos/ninguno...) y comparativos (más que, menos que, tantos como, ...), pero se incluyen también en esta categoría las transformaciones relacionadas con las operaciones manipulativas que puedan realizarse afectando a la cantidad (poner, quitar, añadir, repartir, etc.).No obstante, los cuantificadores no son los únicos conceptos básicos relevantes para losaprendizajes matemáticos; también son fundamentales los conceptos básicos espaciales (delante/detrás, arriba/abajo...) y temporales (antes/después, primero, segundo, tercero, ni primero ni último...), que constituyen la expresión verbal del nivel de desarrollo de la organización espacio-temporal a partir de la cual el niño puede afrontar al menos ciertos aspectos de la noción de número, de relacionados conla geometría las operaciones aritméticas y, sobre todo, los aprendizajes.

Cuantificadores.
Los cuantificadores permiten al niño/a distinguir entre enunciados de carácter general y particular. Los niños pequeños no tienen noción de cantidad, es por esto que debe irse desarrollando a través de acciones que conduzcan a comparaciones cuantitativas y que conllevan es uso de estos mismos en su...