Aprovechamiento de las competencias docentes para propiciar aprendizaje significativo dentro del aula

UNIVERSIDAD ETAC
EMERGER EN EL TIEMPO APROPIÁNDOSE DE LA CULTURA

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MÉTODOS Y TÉCNICAS
DE INVESTIGACIÓN CUALITATITA

PROFESORA:
Maestra en Ciencias de la Educación
Hilda Cristina Carreón Ortega.

APROVECHAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROPICIAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DENTRO DEL AULA

• Carranza López Padilla María de Lourdes
•Hernández Beltrán José Luis
• Martínez Rosales Tania Angélica
• Ramírez Falcón Maribel.

VILLA DE LAS FLORES COACALCO A 11 DICIEMBRE DE 2010

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 3
CAPITULO 1 AMBIENTE AÚLICO 5
1.1 ¿Cómo influye el ambiente áulico para que se genere el proceso de enseñanza aprendizaje de forma adecuada? 5
1.2 ¿Cómo es el desempeño de algunos de los maestrantes de la Maestría en Cienciasde la Educación en relación a crear un ambiente adecuado que favorezca un proceso de enseñanza aprendizaje significativo? 7
CAPITULO 2 COMPETENCIAS DOCENTES 10
2.1 ¿Podría considerarse como factor determinante la competencia docente de saber organizar y animar situaciones áulicas de aprendizaje para el desarrollo de las competencias en el alumno? 10
2.2 ¿Qué es una competencia? 10
2.3 ¿Cuálesson las características de las competencias? 11
2.4 ¿Cuáles son las Competencias Docentes? 12
2.5 ¿Cuáles son las funciones de un docente? 13
CAPÍTULO 3 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 14
3.1 ¿Mis estrategias de enseñanza para crear un ambiente de aprendizaje son las adecuadas? 14
3.2 ¿Cómo propiciar una motivación adecuada, real a mis estudiantes? 14
3.3 ¿Cómo propiciar un interés real en elaprendizaje? 15
3.4 El clima motivacional del aula y el influjo de los alumnos. 15
3.5 Mi confrontación con la docencia
16
3.6 ¿docente yo?
CONCLUSIONES caso 1
CONCLUSIONES caso 2 18
20
25
BIBLIOGRAFIA 30
ANEXOS 31

INTRODUCCIÓN
Aquí se expresan algunas reflexiones sobre lo que sucede entre los docentes la sociedad y la naturaleza del hombre, en un contexto en el que formamos parte yesta determina en mucho nuestro proceder, es decir cómo llegamos a ser conscientes de que todo lo que existe está en permanente y persistente cambio, dinámico y transformador, y de que existen lazos, a veces incomprensibles que vinculan a los seres vivos entre ellos y con todos aquellos seres inertes o inanimados.
El salón de clases es un contexto en el que coinciden todos los elementos propiosde una situación comunicativa, y el mensaje o los mensajes que en ella se producen corresponden a lo que, según la lingüística, podemos definir como discurso. Incluso podríamos afirmar que una clase es un discurso de discursos o un mensaje de mensajes.
En general se entiende que la principal actividad de un docente es impartir clases. Será interesante definir qué entendemos por ambiente áulicopara el objetivo que nos atañe, pero sobretodo reconocer el impacto que ofrece cuando este es el idóneo para propiciar una enseñanza de calidad y por lo tanto un buen grado de aprendizaje significativo.
La profesión docente es una actividad ambivalente. Hay profesores que viven la enseñanza con alegría, que la convierten en el eje de su autorrealización personal, que piensan en cada hora declase como una aventura imprevisible a la que acuden dispuestos a dar lo mejor de sí mismos, y que, al echar la vista atrás, justifican el valor de su propia vida pensando que han ayudado a miles de alumnos, a lo largo de varias generaciones, a ser mejores personas y a entender mejor el mundo que les rodea, haciéndoles más libres, más inteligentes, más críticos, más propositivos, más analíticos, másfuertes y más preparados para vivir una vida propia.

Actualmente se pretende, como premisa que la educación se centre en el aprendizaje, busque contenidos prácticos, apegados a la realidad; imprima importancia a los resultados del aprendizaje, promueva el desarrollo de competencias generales, laborales y profesionales; y que las evaluaciones tomen otras dimensiones al buscar evidencias de...