Aproximación al concepto de currículum
Páginas: 9 (2015 palabras)
Publicado: 4 de mayo de 2010
CLAVE: 07PSU0075W
MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA
PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURA:
DESARROLLO CURRICULAR
TRABAJO:
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRÍCULUM (REPORTE DE LECTURA)
PRESENTA:
BUFFON24
12 DE DICIEMBRE DE 2009, COMITAN, CHIAPAS
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRÍCULUM
El curriculum es una realidad previa muy bien asentada a través de comportamientos didácticos, políticos,administrativos, económicos, etc. Detrás de los que se encubren muchos supuestos, teorías parciales esquemas de racionalidad, creencias, valores, etc. Que condicionan la teorización sobre el curriculum.
Grundy afirma: “el curriculum, no es un concepto. Si no una construcción cultural”. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga un tipo de existencia fuera y previamente a laexperiencia humana. Más bien es un método de organización, una serie de prácticas educativas.
El curriculum como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno dentro de un ciclo, nivel educativo modalidad de enseñanza es la acepción más clásica y extendida.
Ordenando el bosque de definiciones, acepciones y perspectivas, el curriculum puede analizarse desde cinco ámbitos formalmentediferenciados:
• El punto de vista de su función social
• Proyecto o plan educativo
• Se habla de curriculum como la expresión formal y material de ese proyecto que debe presentar bajo un formato sus contenidos
• Se refiere al curriculum quienes lo entienden como un campo práctico.
• También se refieren a el quienes ejercen un tipo de actividad discursiva o académica e investigado parasobre todos estos temas.
Como acertadamente señala Heubner el curriculum es la forma de acceder al conocimiento.
El curriculum es una praxis antes que un objeto estático emanado de un modelo coherente de pensar la educación o los aprendizajes necesarios de los niños y de los jóvenes que tampoco se agota en la parte explicita del proyecto de socialización cultural en las escuelas.
Laimportancia del análisis del curriculum, tanto sus contenidos como sus formas es básica para entender la misión de la institución escolar en sus diferentes niveles y modalidades. El curriculum dice Lundgren es lo que tiene detrás toda la educación, transformando las metas básicas de la misma en estrategias de enseñanza.
El interés por los problemas relacionados con el curriculum no es sino consecuenciade la conciencia de que es a través de el como se realizan básicamente las funciones de la escuela como institución. Las reformas curriculares en los sistemas educativas desarrollados obedecen pretendidamente a la lógica de que atreves de ellas se realizan una mejor adecuación entre los curricula y las finalidades de la institución escolar, o a que con ella s se pueden dar una respuesta masadecuada a la mejora de las oportunidades de los alumnos y de los grupos sociales.
Los curricula, sobre todo en los niveles de la educación obligatoria, pretenden reflejar el esquema socializador, formativo y cultural que tiene la institución escolar. A partir del concepto del curriculum como la construcción social que llena a la escolaridad de contenidos y orientaciones nos tiene que llevar aanalizar los contextos concretos que le van dando forma y contenido antes de pasar a tener alguna realidad como experiencia de aprendizaje para los alumnos.
Si el curriculum, evidentemente, es algo que se construye, sus contenidos y sus formas últimas no pueden ser indiferentes a los contextos e los que se configura. Que una concepción procesual al curriculum nos lleva a ver su significado y entidadreal como el resultado de las diversas operaciones a las que se ve sometido y no solo en los aspectos materiales que contiene ni siquiera en cuanto a las ideas que le dan forma y estructura interna encuadre político y administrativo.
Por eso argumentamos que el curriculum forma parte en realidad de múltiples tipos de practicas que no se pueden reducir únicamente a la practica pedagógica de...
MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA
PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURA:
DESARROLLO CURRICULAR
TRABAJO:
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRÍCULUM (REPORTE DE LECTURA)
PRESENTA:
BUFFON24
12 DE DICIEMBRE DE 2009, COMITAN, CHIAPAS
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRÍCULUM
El curriculum es una realidad previa muy bien asentada a través de comportamientos didácticos, políticos,administrativos, económicos, etc. Detrás de los que se encubren muchos supuestos, teorías parciales esquemas de racionalidad, creencias, valores, etc. Que condicionan la teorización sobre el curriculum.
Grundy afirma: “el curriculum, no es un concepto. Si no una construcción cultural”. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga un tipo de existencia fuera y previamente a laexperiencia humana. Más bien es un método de organización, una serie de prácticas educativas.
El curriculum como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno dentro de un ciclo, nivel educativo modalidad de enseñanza es la acepción más clásica y extendida.
Ordenando el bosque de definiciones, acepciones y perspectivas, el curriculum puede analizarse desde cinco ámbitos formalmentediferenciados:
• El punto de vista de su función social
• Proyecto o plan educativo
• Se habla de curriculum como la expresión formal y material de ese proyecto que debe presentar bajo un formato sus contenidos
• Se refiere al curriculum quienes lo entienden como un campo práctico.
• También se refieren a el quienes ejercen un tipo de actividad discursiva o académica e investigado parasobre todos estos temas.
Como acertadamente señala Heubner el curriculum es la forma de acceder al conocimiento.
El curriculum es una praxis antes que un objeto estático emanado de un modelo coherente de pensar la educación o los aprendizajes necesarios de los niños y de los jóvenes que tampoco se agota en la parte explicita del proyecto de socialización cultural en las escuelas.
Laimportancia del análisis del curriculum, tanto sus contenidos como sus formas es básica para entender la misión de la institución escolar en sus diferentes niveles y modalidades. El curriculum dice Lundgren es lo que tiene detrás toda la educación, transformando las metas básicas de la misma en estrategias de enseñanza.
El interés por los problemas relacionados con el curriculum no es sino consecuenciade la conciencia de que es a través de el como se realizan básicamente las funciones de la escuela como institución. Las reformas curriculares en los sistemas educativas desarrollados obedecen pretendidamente a la lógica de que atreves de ellas se realizan una mejor adecuación entre los curricula y las finalidades de la institución escolar, o a que con ella s se pueden dar una respuesta masadecuada a la mejora de las oportunidades de los alumnos y de los grupos sociales.
Los curricula, sobre todo en los niveles de la educación obligatoria, pretenden reflejar el esquema socializador, formativo y cultural que tiene la institución escolar. A partir del concepto del curriculum como la construcción social que llena a la escolaridad de contenidos y orientaciones nos tiene que llevar aanalizar los contextos concretos que le van dando forma y contenido antes de pasar a tener alguna realidad como experiencia de aprendizaje para los alumnos.
Si el curriculum, evidentemente, es algo que se construye, sus contenidos y sus formas últimas no pueden ser indiferentes a los contextos e los que se configura. Que una concepción procesual al curriculum nos lleva a ver su significado y entidadreal como el resultado de las diversas operaciones a las que se ve sometido y no solo en los aspectos materiales que contiene ni siquiera en cuanto a las ideas que le dan forma y estructura interna encuadre político y administrativo.
Por eso argumentamos que el curriculum forma parte en realidad de múltiples tipos de practicas que no se pueden reducir únicamente a la practica pedagógica de...
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