Aproximación a las teorías psicológicas sobre desarrollo moral

INTRODUCCIÓN

El presente ensayo fue redactado con el propósito de exponer al lector la recopilación de información de Montserrat Payá Sánchez, sobre las teorías psicoanalíticas, del aprendizaje, cognitivo-evolutivas y sociocognitivas, enfocándolas al tema de desarrollo moral, agregando a estas la opinión personal, junto a experiencias sobre los argumentos.
En la explicación de cada una de delas teorías, Payá nos detalla una confrontación relevante de diversos autores, donde nos ilustran con sus concepciones, entre ellos destaca, Freud, donde nos ilustra con la investigación sobre el psicoanálisis; otro de ellos es Klein, quien explica el fenómeno moral, a través de tres instancias de personalidad, así también como de las influencias sociales y culturales. Para las teorías delaprendizaje se cita a Skinner y Kohlberg; Turiel y Selman en el enfoque sociocognitivo y cognitivo-evolutivo.

APROXIMACIÓN A LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS SOBRE DESARROLLO MORAL
Existen ramas de estudio que se han ocupado de la cuestión moral, entre ellas se encuentran la filosofía, la psicología y la pedagogía. Éstas ayudan a la construcción de la definición sobre la moral, y para ello, se cuenta con laparticipación de científicos con criterios sólidos acerca del tema.
La teoría psicoanalítica sobre la génesis de la conciencia moral
Payá hace una recopilación de distintos autores para la comprensión de la teoría psicoanalítica. Esta autora basa su investigación en el creador del psicoanálisis, quien es S. Freud, así también en la aportaciones de Klein, Money-Kyrle, Erikson y Rapaport.
Freudmenciona que la persona cuando nace, no es precisamente sociable, sino que lo consigue cuando se integra en un proceso de socialización, partiendo de su desarrollo psicológico, en base a esto el individuo forma su propia personalidad moral, y para ello este científico determina a la moral, con dos aspectos, que son: la honestidad y la aceptación de las propias ideas, crenado así una perspectivamoral racionalizada en un código moral.
Durante este desarrollo existen tres instancias para la personalidad, las cuales son, el superego, el ego, y el id, representando las referencias de conciencia y el carácter, dependiendo de la evolución biopsicológica. Para ello, Freud proporciona que el hombre no adquiere su capacidad para discernir del bien o el mal de manera genética, sino, de formasocial, es decir, que esta concepción moral se adquiere en base a tres instancias externas, que son la familia, la sociedad y la cultura. Esto se esquematizó a base de un análisis de personalidades problemáticas, donde existen prohibiciones e impulsos por parte de la persona.
Se le hace una crítica a la teoría de Freud, puesto que ésta está encaminada a lo negativo. PETERS, “pero hasta donde yo sé, nohay en Freud ninguna teoría positiva de las condiciones bajo las cuales tienda a ocurrir este desarrollo deseable hacia la racionalidad” (1984, p. 21). Para ver desde la perspectiva positiva como menciona Peters, Erikson se ocupó de estudiar el desarrollo del ego, haciendo énfasis en el desarrollo de la autonomía. Melanie Klein continúa con la teoría de Freud, haciendo énfasis en la concienciaautónoma, correspondiente al nivel de maduración superego (a los 6 años), y Klein toma otra conciencia, resaltando además de la conciencia moral propia y autónoma, la consideración de las ideas de cuidado y de respeto.
Las explicaciones de la teoría del aprendizaje sobre la conducta moral
En este paradigma moral, cabe resaltar la conciencia y conducta moral, donde ésta es aprendida. Para esteenfoque Payá seleccionó a B. F. Skinner. La posición de este autor ante la moral es el conductismo radical, siendo el entorno social la vía de transformación, es decir, que para cambiar la conducta de cada individuo es necesario cambiar el ambiente físico y social.
Skinner expresa que el hombre tiene la concepción de que la meta del ser humano es el cambio del pensamiento y corazones, y no del...