Aproximación A Los Objetivos Y Contenidos De La Psicología De La Educación

PSICOLOGIA Y EDUCACION: Aproximación a los objetivos y contenidos de la Psicología de la Educación
C.Coll

Dos evidencias acerca de la Ps. De la educación: una, que tiene que ver con la aplicación de los principios y explicaciones de la psicología a la teoría y a la practica educativas; la otra, es que hay un gran desacuerdo acerca de los contenidos que incluye, relaciones con otrasdisciplinas, etc.

Ubicamos dos posiciones extremas:
• Se entiende a la Ps de la educación como una simple etiqueta que sirve para designar la amalgama de explicaciones y ppios psicológicos que son pertinentes y relevantes para la educación y la enseñanza. No configura un ámbito propio de conocimiento.
• Es mucho más que una simple y pura aplicación. Es una disciplina con programas deinvestigación, objetivos y contenidos propios. (EL TEXTO SE UBICA EN ESTA POSTURA)

¿Por qué hay discrepancias en caracterizar la disciplina? Porque se eligen diferentes marcos de referencia para explicar los procesos psicológicos; por el concepto de educación y enseñanza del cual se parte; por la importancia que se le atribuye a los componentes psicológicos y a los educativos y por la manera deentender la aplicación de la Ps de la educación.

Las relaciones entre psicología y educación

S. XIX: Herbart: la filosofía moral debe indicar a la pedagogía los objetivos a alcanzar, mientras que la psicología debe procurar los medios apropiados para ello.
Ppio S XX: Thorndike: Pone las bases de la Ps de la educación, insiste en la necesidad de fundamentar las propuestas educativas sobre losresultados de la investigación psicológica de naturaleza experimental y aconseja desconfiar sistemáticamente d las opiniones pedagógicas que carezcan de esta base.
Muchos progresos de la psicología en el campo d la educación (investigaciones experimentales del aprendizaje, psicología del niño, etc.)
1940. Se piensa que el nuevo status de la ps de la educación va a permitir que la pedagogíaalcance estatuto científico.
1950. situación compleja. La ps d la educación no logra una definición conceptual clara y precisa, a pesar del reconocimiento oficial que posee. Pierde su identidad. Una serie de disciplinas cuestionan el protagonismo de la ps de la educación como “la reina” de las ccias de la educación.
Sin embargo una serie de acontecimientos políticos y económicos producen un renovadointerés por los temas educativos.
La ps de la educación obliga a aceptar la necesidad de un planteamiento multidisciplinar en el análisis de los fenómenos educativos y por otro a precisar su objeto de estudio.
1970. desplazamiento hacia un enfoque instruccional. Auge creciente de la ps cognitiva.
1980. identificación de la ps de la educación con la ps de la instrucción. Vuelven las críticassobre el alcance real de la Ps de la educación. Se abre periodo de reflexión que aun persiste.

Las concepciones actuales de la Ps de la educación

Para comprender y mejorar la educación y la enseñanza los psicólogos de la educación adoptan posturas que oscilan desde una postura marcadamente psicologizante, caracterizada por reducir los fenómenos educativos a la yuxtaposición de los procesospsicológicos básicos que interviene en ellos, hasta la postura opuesta, caracterizada por la toma de consideración de las características propias de las situaciones educativas y por la voluntad d analizar los procesos psicológicos en el contexto d las mismas.
Por un lado, la ps aplicada a la educación. Su objetivo es extraer del conjunto de conocimientos de la psicología científica, aquellos quepuedan resultar pertinentes para la educ y la enseñanza. No se puede considerar una disciplina con entidad propia.
Biggs (1976) propone la Educologia, como una verdadera alternativa epistemológica a la Ps d la educación, integrando los contenidos tradicionales d esta ultima en una disciplina más amplia que tendría como objetivo la aprehensión global d los fenómenos educativos.
En una posición...