aproximacion constructivista de Aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo.
(Compilación) de Díaz Barriga F. y Hernández Rojas G. (1999)
Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.

La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza.

Si bien es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes corrientes psicológicas en el terreno de la educación ha permitido ampliar las explicaciones en torno a losfenómenos educativos e intervenir en ellos, es también cierto que la psicología no es la única disciplina científica relacionada con la educación. El fenómeno educativo, debido a su complejidad y multideterminación, puede también explicarse e intervenirse en él desde otras ciencias humanas, sociales y educativas.

Al respecto podríamos citar como ejemplos la perspectiva sociológica y antropológicade las influencias culturales en el desarrollo del individuo y en los procesos educativos y socializadores; el análisis epistemológico de la naturaleza, estructura y organización de conocimientos científicos y de su traducción en conocimientos escolar y personal; la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la función reproductora y de transmisión ideológica de la institución escolar; el papel deotros agentes socializadores en el aprendizaje del individuo, sean los padres, el grupo de preferencia o los medios masivos de comunicación, etcétera.

No obstante, y reconociendo que debe matizarse de la forma debida la traducción de las teorías y hallazgos de investigación psicológica para asegurar su pertinencia en cada aula en concreto, la psicología educativa puede aportar ideasinteresantes y novedosas, que sin pretender ser una panacea, pueden apoyar al profesional de la educación en su quehacer. En este capítulo nos enfrentaremos a presentar algunas de las aportaciones más recientes de la denominada concepción constructivista al terreno del aprendizaje escolar y la intervención educativa.

La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa,constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:

El desarrollo psicológico del individuo particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.
La identificación y atención a diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanza – aprendizaje.
El replanteamiento de loscontenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan a aprender sobre contenidos significativos.
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.
La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar,asociado al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitivas.
La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, a través del manejo del grupo, mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo.
La revalorización del papel docente, no sólo en funciones de trasmisor del conocimiento, guía o facilitador delaprendizaje, sino como mediador del mismo, enfatizando el papel de la ayuda pedagógica que presta regularmente al alumno.

La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva: el enfoque psicogenético Piagietano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría Ausubeliana de la asimilación y el aprendizajesignificativo, la psicología sociocultural Vigotskiana, así como algunas otras teorías instruccionáles-

A pesar de que los autores de éstas se sitúan en encuadres teóricos distintos, comparten el principio de la importancia de la actividad constructivista del alumno en la realización de los aprendizajes escolares, que es el punto de partida de este trabajo (véase figura 1.1.).


El...