Aproximacion Tesis

1.1 Estado del arte

Las pruebas saber en Colombia nacen de la mano del ICFES en el año 1991, cuando se aplican por primera vez las pruebas de logro en las áreas de matemáticas, ciencias y lenguaje a una muestra de estudiantes de los grados 3°, 5°, 7° y 9° de educación básica. (Mariño, 2009)

Desde entonces hasta la actualidad han tenido cambios significativos en cuanto a los grados, áreas ycompetencias a evaluar. En la actualidad las pruebas evalúan a todos los estudiantes de los colegios públicos y privados de los grados 3°, 5° y 9° en competencias matemáticas, lenguaje y ciencias naturales.

Los resultados académicos y más en pruebas estandarizadas siempre van a estar ligadas a factores netamente escolares y a factores que tienen que ver con la vida del estudiante, como el hogar,el entorno familiar, la alimentación, la salud, la escolaridad de los padres especialmente de la madre que regularmente es la que está al tanto del proceso educativo de los hijos. Por eso a la hora de arrojar estos resultados es preciso que las entidades tengan en cuenta estos factores, como lo viene haciendo Colombia en los últimos años donde se ve una gran brecha entre la educación pública y laeducación privada al igual que en los niveles socioeconómicos siempre los más altos con mejores resultados, pero como en todo siempre hay excepciones.

Según el Ministerio de Educación Nacional, en Colombia se presenta una grave crisis en la educación básica secundaria. Los estudios de esta entidad concluyen que una cuarta parte de los estudiantes de los colegios públicos no logran superar elnivel mínimo de las pruebas en lenguaje y menos del 20% alcanzan el nivel óptimo en séptimo y noveno grado. A nivel agregado se identificó que el 81% de los Departamentos tienen bajo desempeño en el examen del ICFES y sólo algunos colegios privados alcanzan niveles superiores (MEN, 2001)

El rendimiento académico ha sido analizado y estudiado por varios autores desde diferentes factores deincidencia como lo determina el estudio hecho en la ciudad de Cali donde el objetivo de este trabajo es conocer el peso relativo que tienen los factores escolares e individuales en la determinación del rendimiento medido por la prueba del ICFES. Es decir, se trata de estimar la variación del rendimiento entre colegios y estudiantes de educación media en Cali. De esta forma, se espera determinar quéproporción de las desigualdades en el rendimiento es explicada principalmente por factores que operan a través de diferencias entre escuelas y entre alumnos. Si, por ejemplo, se establece que las características familiares son las más importantes, ello implicará que todo esfuerzo orientado a igualar las oportunidades tendrá que ir más allá de igualar el acceso a cierta calidad de educación. Si seestablece lo contrario, el acceso deberá convertirse en el principal objetivo de cualquier esfuerzo encaminado a igualar las oportunidades. (Correa, 2004)

Asociado al rendimiento académico se encuentran muchos factores de ahí que los recursos y dotación no son suficientes para lograr un buen rendimiento académico por eso se analizan algunos factores sociodemográficos y administrativos querepercuten en el desempeño de las escuelas municipales de Chile. En estos estudios se ratifica que las variables socioeconómicas repercuten de manera significativa en los resultados académicos. De modo que siempre que se realice un análisis de la calidad de la educación se deben tener en cuenta las características de los estudiantes. (Paredes, 2009)

En México también se desarrolló un estudio como unprimer acercamiento al análisis de la forma en que diversos factores externos e internos a las instituciones escolares influyen en el logro académico de los estudiantes. Los resultados aportan evidencias de cómo interaccionan diferentes aspectos del contexto socioeconómico en el rendimiento de los alumnos, pero también se pudo apreciar que ciertos factores internos a las instituciones se relacionan...