Aproximaciones al trabajo operativo

En esta corta unidad, analizamos varios aspectos que tienen que ver con las funciones operativas y organizativas del grupo; las fuerzas fácticas que intervienen en la labor educativa y los problemasinstitucionales y epistemológicos que existen alrededor de la práctica docente y que, por supuesto, afectan directa o indirectamente a la conformación y progreso del grupo.
En nuestro primer tema“Conceptos teóricos de grupo operativo”, nos encontramos con un instrumento interdisciplinario (ECRO), pilar de la teoría de los grupos operativos, propuesto por Pichón Rivère, que visualiza la dialécticagrupal como un proceso en espiral, vinculado a la realidad social. Por lo que no concibe la dinámica del grupo como un asunto estático, simple y ordenado, dado que intervienen “vectores” o aspectospropios del individuo (que se ve fuera del grupo) o de los individuos, que complejizan y enriquecen la constitución del grupo, los aprendizajes, el logro de objetivos, etcétera.
El ECRO considera lacreación de un lenguaje común dentro del grupo como un procedimiento conflictivo y contradictorio, dado que la naturaleza de la realidad es constantemente transformada por el individuo mismo, quetiene que confrontar su integración al grupo con sus intereses propios.
Es pues el Esquema Conceptual, Referencial y Operativo el instrumento de resolución de problemas determinados, que tiene comoobjetivo la transformación social, en el sentido ideal de llegar al punto máximo de funcionalidad grupal y desmitificación.
En nuestra segunda lectura “Incidencia de la autoridad dentro del grupo: eldocente como facilitador”, nos encontramos con el impacto que tiene sobre las relaciones dentro del grupo y el desarrollo de éste mismo la posición y actitud del profesor dentro del aula.Probablemente muchos de nosotros pudimos hacer memoria de todos nuestros años como alumnos de distintos maestros, con distintas técnicas de enseñanza y en diferentes contextos históricos. Muchas veces,...