Aproximación a la comprensión de la Didáctica en el Nivel Inicial

Aproximación a la comprensión de la Didáctica en el Nivel Inicial
CARACTERIZACION DE LA DIDACTICA
No existe hoy una definición única de la didáctica aceptada por todos los especialistas de la educación. Becker Suarez plantea que es importante aclarar las diferencias entre la constitución de la Didáctica y la constitución de otras áreas de conocimiento.
Al referirse a la didáctica plantea que:La didáctica al contrario de otras áreas de conocimiento, se define como un conjunto de principios y de normas de orientación de una práctica, o sea: comenzó por donde otras terminaron.
Las consecuencias es que la didáctica no ha sido más que una disciplina prescriptiva, normativa, que se fundamenta en modelos teóricos preestablecidos no construidos a partir de la investigación y del análisis dela práctica para la cual pretende preescribir, no es una técnica fruto de una ciencia.
En su origen la didáctica surge como conjunto de normas y prescripciones con Comenio en el S.XVII quien sistematizo estos saberes en su “Didáctica Magna”.
La Didáctica, es sus inicios “portadora del método eficaz para enseñar”, fue luego desterrada a un segundo plano –dado que se le dio privilegio a laactividad del alumno por sobre la intervención intencional del docente- para, mas tarde, revivir con una enorme fuerza prescriptiva, tratando de proveer a los docentes de las técnicas adecuadas para garantizar y controlar los resultados del aprendizaje en los alumnos.
A pesar de estas diferencias, la didáctica se caracterizó por su contenido práctico e instrumental, característica que mantuvo con fuerza,a lo largo del tiempo.
Las discusiones en torno a la didáctica suponía una visión que llevaba a elegir entre teoría y práctica otorgando a la didáctica la vertiente práctica de este par conceptual.
Partimos de la convencimiento de que es necesario encontrar un equilibrio entre teoría y práctica.
Por un lado consideramos que una práctica didáctica sin fundamento teórico claro y explicito, es unapráctica espontaneita e irreflexiva, por lo tanto sostenemos que la teoría ha de nutrirse de la práctica y proponerse incidir en ella.
Por otro lado, la consideración de los aspectos teóricos de la didáctica como disciplina parten de aceptar que ella es un producto social, cultural e histórico, por lo tanto su definición y la delimitación de su campo se encuentran condicionadas por el contextosocial.
La falta de acuerdos en una definición de la Didáctica se relaciona también con la diversidad en el modo de comprender las relaciones entre teoría y práctica y su vinculación con la definición del campo de la didáctica.
Aveces encontramos frases hechas como “ la teroia deriva de la practica” “TODA PRACTICA SE BASA EN UNA TEORIA”. Aca estamos viendo que teoría y practica paractica parecencontendientes en un campo de batalla, donde lo único que importa es ver cual de los dos es el que tiene mas peso. Teoría y practica son las dos caras de la misma moneda, que no son dos fenómenos diferentes, sino que son dos aspectos de un mismo fenómeno, que es absolutamente impensable una parctica desprendida de una teoría que la explica, que la comprende y justifica.
Y, del mismo modo, estotalmente impensable una teoría que tenga por objeto, por sentido y por dirección, una parctica,. Esta relación entre teoría y practica es lo que podemos denominar una paeja dialogica, no en busca de una sistesis superaodra sino como elementos que están dialogando se necesita mutuamente.
Los nuevos aportes de disciplinas diversas, inciden en esta teoría y practica.
La Didactica “aparece” o “desaparece”en el desarrollo histórico acompañando las diferentes corrientes pedagógicas y hoy esta tratando de recuperar y redefinir los diferentes papeles que se le fueron adjudicado, en una búsqueda de status científico y una clara definición de su objeto de estudio.
Es ineludible que, en la actualidad, el status espitemologico de la didactia es una cuestión controvertida que ha dado lugar a diferentes...