aptitud del estudiante en educacion integral al elaborar proyectos de aprendizaje


CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La búsqueda del mejoramiento de la calidad educativa en Venezuela ha desarrollado un sinfín de iniciativas curriculares, entre las más recientes se encuentra el Currículo Nacional Bolivariano (2007), constituyéndose éste en un reto y compromiso con la Venezuela del siglo XXI. Tal situación requiere de los docentes una actitud positiva hacia el cambioy la renovación pedagógica y didáctica en las instituciones escolares.

En este sentido, y fundamentados en la Ley Orgánica de Educación venezolana, promulgada en 1980, la cual establece en su artículo 77, la formación universitaria de los profesionales de la docencia con el objeto de responder a la necesidad de mejorar la calidad educativa como reto de la sociedad venezolana ante loscompromisos internacionales establecidos en la Conferencia de México en 1979 y con el fin de evitar una de las críticas más recurrentes que se atribuían, y atribuyen aún, al sistema escolar: “la baja calidad del personal docente”.

Es así como, atendiendo a esta nueva exigencia, en 1984 la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” inicia la formación de Licenciados en Educación BásicaIntegral en Ciudad Ojeda municipio Lagunillas del Estado Zulia, con un currículo que respetó la normativa exigida para su conformación, tal y como lo planteaba la Resolución 12 (Ministerio de Educación, 1983), que establecía las pautas en materia de formación docente en Venezuela, pero que también dejaba abierta la posibilidad de ensayo con otras modalidades curriculares y que atendían acaracterísticas regionales.
Es así, como se diseñó un perfil del egresado de la carrera Educación Básica Integral comprometido con la calidad de vida del venezolano, con los cambios socioculturales y con el desarrollo científico y tecnológico del país; con el dominio de teorías, técnicas y procedimientos que favorecieran un aprendizaje significativo y garantizaran su acción concientizadora ytransformadora; con características personales muy especiales que lo llevaran a desarrollar en forma eficiente sus roles de facilitador, investigador, promotor social y orientador; con capacidad creadora y crítica, con receptividad, responsabilidad y sensibilidad social; que prestara atención integral a sus alumnos para contribuir al desarrollo de sus capacidades, actitudes y habilidades. (Diseño CurricularUNERMB Zulia, ¿1991?).
Cabe señalar, que la enseñanza actual de la Educación Básica se fundamenta en diversos criterios y razones que han venido a fortalecer y a mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje; en ella se destaca la enseñanza a través de Proyectos de Aprendizaje, lo cual responde a fundamentos de carácter epistemológico, sociológico, psicológico y pedagógico, sustentado en un modelocurricular de carácter transversal que propone la integración de ciertos ejes con las distintas áreas del saber para desarrollar y fomentar el aprendizaje de una manera globalizada.
De allí, que la tarea del docente integrador requiere no sólo el dominio conceptual para elaborar proyectos de aprendizajes sino del desarrollo psico-cognitivo de los alumnos. Precisa también su disposición a crearlas condiciones adecuadas para facilitar el desarrollo del pensamiento del niño bajo un clima afectivo agradable hacia la enseñanza y consecuentemente hacia los proyectos de aprendizaje.
Desde esta perspectiva conviene destacar la importancia que cobran aspectos de carácter afectivo tales como la motivación, la actitud y la disposición que poseen los docentes como responsables de muchos de losproblemas que circundan al proceso de enseñanza- aprendizaje y que los mismos han sido derivados del desconocimiento, incomprensión y/o no aplicación de los principios pedagógicos, psicológicos y epistemológicos que permiten realizar un efectivo proceso de enseñanza de este método.
Sin embargo, se puede creer que la motivación y disposición del docente debe provenir fundamentalmente de su...