Aptitudes sobresali
Páginas: 22 (5406 palabras)
Publicado: 16 de junio de 2010
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XALAPA, VER. DICIEMBRE 2006
ELABORACIÓN:
Lic. José Ángel Zapata Bautista
Director de Educación Especial
Lic. Delfina Cuevas Aguilar
Jefa del Departamento de Educación Especial Federalizado
Profra. Rosario Nina Peña Guevara
Jefa del Departamento de Educación Especial Estatal
PRESENTACIÓN
La prioridadnacional para la educación es la mejora de la calidad y la equidad, por ello y en congruencia con estos importantes retos, en el Plan Veracruzano de Desarrollo 2005-2010, la Secretaría de Educación de Veracruz ha asumido la responsabilidad de atenderlas a través de diversas estrategias de actualización y capacitación para los profesores y profesoras, encaminados a la mejora de sus competenciasprofesionales.
A partir de este compromiso se establece el Programa Rector Estatal de Formación Continua y es en este marco donde apegados a sus líneas de acción y a sus reglas de operación, el personal de apoyo técnico de educación especial diseña este material, consistente en cuadernos de cada una de las discapacidades que se utilizarán como apoyo para el docente frente a grupo de la educaciónprimaria y en la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a las discapacidades visual, intelectual, motora, auditiva y capacidades y aptitudes sobresalientes, ya que contiene los aspectos básicos para la detección, diagnóstico y recomendaciones y sugerencias para ofrecer una respuesta educativa adecuada a las necesidades de esta población escolar, favoreciendo así suintegración, permanencia y tránsito en la educación básica.
Material Educativo sin fines de lucro
ATENCIÓN DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
DEFINICIÓN
Conjunto de características que permiten que los alumnos puedan destacar significativamente del grupo social y educativo al quepertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o de acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad. [1]
EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓNEl propósito de la identificación de los alumnos sobresalientes es determinar sus necesidades educativas especiales y planificar la respuesta educativa que requieren, de manera que puedan conseguir el desarrollo más completo de sus potencialidades.
Para tener una visión global y a la vez práctica, nos centraremos en las estrategias que los profesores pueden utilizar en el aula para llegara identificar, entre todos los alumnos, aquellos que enfrentan necesidades educativas especiales asociadas a capacidades sobresalientes.
Antes de pasar a revisar algunas de las estrategias para identificar a los alumnos y alumnas, es interesante conocer ciertas expectativas estereotipadas que se deben evitar con la finalidad de facilitar y no distorsionar el proceso de identificación.Expectativas que se deben evitar:
➢ Suponer que los niños y niñas sobresalientes, lo van a ser en todas las áreas de su desarrollo, van a ser maduros emocionalmente, con elevado autocontrol, independientes, responsables y que intentarán agradar a su profesor.
➢ Pensar que van a destacar en todas las áreas del currículo escolar. Los profesores suelen esperar que los alumnos “brillantes”realicen trabajos brillantes en todas las áreas.
➢ Esperar que estos alumnos poseerán una gran motivación para sobresalir en la escuela, y efectuarán con esfuerzo e interés cualquier tarea que se les proponga.
Algunos alumnos muy capaces pueden mostrar comportamientos opuestos a la visión estereotipada que de ellos se tiene. Pueden ser inmaduros, inestables, con escaso autocontrol...
XALAPA, VER. DICIEMBRE 2006
ELABORACIÓN:
Lic. José Ángel Zapata Bautista
Director de Educación Especial
Lic. Delfina Cuevas Aguilar
Jefa del Departamento de Educación Especial Federalizado
Profra. Rosario Nina Peña Guevara
Jefa del Departamento de Educación Especial Estatal
PRESENTACIÓN
La prioridadnacional para la educación es la mejora de la calidad y la equidad, por ello y en congruencia con estos importantes retos, en el Plan Veracruzano de Desarrollo 2005-2010, la Secretaría de Educación de Veracruz ha asumido la responsabilidad de atenderlas a través de diversas estrategias de actualización y capacitación para los profesores y profesoras, encaminados a la mejora de sus competenciasprofesionales.
A partir de este compromiso se establece el Programa Rector Estatal de Formación Continua y es en este marco donde apegados a sus líneas de acción y a sus reglas de operación, el personal de apoyo técnico de educación especial diseña este material, consistente en cuadernos de cada una de las discapacidades que se utilizarán como apoyo para el docente frente a grupo de la educaciónprimaria y en la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a las discapacidades visual, intelectual, motora, auditiva y capacidades y aptitudes sobresalientes, ya que contiene los aspectos básicos para la detección, diagnóstico y recomendaciones y sugerencias para ofrecer una respuesta educativa adecuada a las necesidades de esta población escolar, favoreciendo así suintegración, permanencia y tránsito en la educación básica.
Material Educativo sin fines de lucro
ATENCIÓN DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
DEFINICIÓN
Conjunto de características que permiten que los alumnos puedan destacar significativamente del grupo social y educativo al quepertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o de acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad. [1]
EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓNEl propósito de la identificación de los alumnos sobresalientes es determinar sus necesidades educativas especiales y planificar la respuesta educativa que requieren, de manera que puedan conseguir el desarrollo más completo de sus potencialidades.
Para tener una visión global y a la vez práctica, nos centraremos en las estrategias que los profesores pueden utilizar en el aula para llegara identificar, entre todos los alumnos, aquellos que enfrentan necesidades educativas especiales asociadas a capacidades sobresalientes.
Antes de pasar a revisar algunas de las estrategias para identificar a los alumnos y alumnas, es interesante conocer ciertas expectativas estereotipadas que se deben evitar con la finalidad de facilitar y no distorsionar el proceso de identificación.Expectativas que se deben evitar:
➢ Suponer que los niños y niñas sobresalientes, lo van a ser en todas las áreas de su desarrollo, van a ser maduros emocionalmente, con elevado autocontrol, independientes, responsables y que intentarán agradar a su profesor.
➢ Pensar que van a destacar en todas las áreas del currículo escolar. Los profesores suelen esperar que los alumnos “brillantes”realicen trabajos brillantes en todas las áreas.
➢ Esperar que estos alumnos poseerán una gran motivación para sobresalir en la escuela, y efectuarán con esfuerzo e interés cualquier tarea que se les proponga.
Algunos alumnos muy capaces pueden mostrar comportamientos opuestos a la visión estereotipada que de ellos se tiene. Pueden ser inmaduros, inestables, con escaso autocontrol...
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