Aptitudes Sobresalientes
Páginas: 6 (1320 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2012
Enriquecimiento extracurricular: EL Programa Estrella
Este es un programa de apoyo al desarrollo personal que se inicio en 1990. Este programa se fundamento en distintas experiencias y ejemplos ya experimentados de este tipo de sistemas tales como el Modelo de Talentos Ilimitados de Taylor (1968), que entrena destrezas cognitivas y afectivas, pensamiento productivo, toma de decisiones yplanificación de recursos ; y el modelo de Interacción cognitivo Afectiva de Williams (1986), que utiliza la interacción entre procesos, estrategias y contenidos en las siguientes áreas: arte, música, ciencias, estudios sociales, aritmética y lenguaje. Otros ejemplos son del Modelo de Aprendizaje Autónomo de Betts (1991), que entrena procesos de pensamiento, toma de decisiones, solución de problemas yautocontrol; y ; y el Pardue three strages, Enrichment Model (Feldhusen y Robinson, 1986), además de trabajos de Renzulli o Treffinger. Sin embargo, para este modelo se elaboró una propuesta original y un material propio (Pérez, 1998; Pérez, Álvarez y Domínguez, 1998).
Por el programa han pasado más de ochocientos alumnos en edades comprendidas entre los 4 y los 16 años. Los alumnos acceden alPrograma Estrella de forma voluntaria, y el requisito previo es tener un diagnóstico realizado por profesionales especializados, donde se reflejen sus características personales e intelectuales. Habitualmente, trabajan en grupos pequeños de no mas de diez alumnos a los que son adscritos en función de su madurez y nivel de conocimientos.
Este tipo de actividades son el complemento necesario a lasactividades escolares, e imparte contenidos a los que la institución escolar no va a llegar (no es su objetivo ni sería económicamente rentable, pues es muy raro que en un colegio exista un número de alumnos suficiente para rentabilizar un programa de este tipo). Pretenden lograr el desarrollo personal pleno, potenciar las capacidades ya adquiridas y prevenir la desintegración escolar y ladiscronía personal como factores de riesgo en el desarrollo de los más capaces.
Algunos de los objetivos de este programa son los siguientes:
• Conseguir un desarrollo personal armónico.
• Potenciar el empleo de procesos de pensamiento.
• Potenciar el desarrollo cognitivo hacia los conocimientos científicos.
• Desarrollar habilidades relacionales entre iguales.
• Prevenirdisfunciones conductuales.
• Prevenir dificultades de aprendizaje.
• Prevenir problemas motivacionales ocasionados por el domino de materias curriculares.
En relación a los contenidos, cabe señalar que éstos son muy variados y siempre deben estar organizados en estructuras personalizadas y flexibles.
Ahora bien, y en lo que respecta a sus áreas de intervención y actividades, esposible distinguir cuatro grandes áreas:
1. Entrenamiento cognitivo o modulación cognitiva. Esta propuesta se centra, sobre todo, en el refuerzo del desarrollo de habilidades cognitivas, psicosociales y afectivas, las que constituyen la base del pensamiento superior y de la superdotación. La idea es ayudar a desarrollar la inteligencia y conseguir que los sujetos de alta capacidad intelectualobtenga más provecho de sus recursos intelectuales. Es necesario iniciar este entrenamiento desde edades tempranas, porque muchos alumnos que manifiestan algún grado de precocidad tienen un potencial que pueden no llegar a desarrollar si no se les permiten manifestarlo. Además, el enriquecimiento cognitivo a través del manejo de habilidades y estrategias básicas de pensamiento es una ventaja para suintegración escolar y su equilibrio personal futuro.
El sistema de mejora cognitiva que se propone tiene los siguientes objetivos:
• Promover el desarrollo de la inteligencia.
• Favorecer la construcción del significado.
• Asegurar el aprendizaje autorregulado.
• Facilitar la transferencia.
• Fomentar el desarrollo de los valores.
Por otro lado,...
Este es un programa de apoyo al desarrollo personal que se inicio en 1990. Este programa se fundamento en distintas experiencias y ejemplos ya experimentados de este tipo de sistemas tales como el Modelo de Talentos Ilimitados de Taylor (1968), que entrena destrezas cognitivas y afectivas, pensamiento productivo, toma de decisiones yplanificación de recursos ; y el modelo de Interacción cognitivo Afectiva de Williams (1986), que utiliza la interacción entre procesos, estrategias y contenidos en las siguientes áreas: arte, música, ciencias, estudios sociales, aritmética y lenguaje. Otros ejemplos son del Modelo de Aprendizaje Autónomo de Betts (1991), que entrena procesos de pensamiento, toma de decisiones, solución de problemas yautocontrol; y ; y el Pardue three strages, Enrichment Model (Feldhusen y Robinson, 1986), además de trabajos de Renzulli o Treffinger. Sin embargo, para este modelo se elaboró una propuesta original y un material propio (Pérez, 1998; Pérez, Álvarez y Domínguez, 1998).
Por el programa han pasado más de ochocientos alumnos en edades comprendidas entre los 4 y los 16 años. Los alumnos acceden alPrograma Estrella de forma voluntaria, y el requisito previo es tener un diagnóstico realizado por profesionales especializados, donde se reflejen sus características personales e intelectuales. Habitualmente, trabajan en grupos pequeños de no mas de diez alumnos a los que son adscritos en función de su madurez y nivel de conocimientos.
Este tipo de actividades son el complemento necesario a lasactividades escolares, e imparte contenidos a los que la institución escolar no va a llegar (no es su objetivo ni sería económicamente rentable, pues es muy raro que en un colegio exista un número de alumnos suficiente para rentabilizar un programa de este tipo). Pretenden lograr el desarrollo personal pleno, potenciar las capacidades ya adquiridas y prevenir la desintegración escolar y ladiscronía personal como factores de riesgo en el desarrollo de los más capaces.
Algunos de los objetivos de este programa son los siguientes:
• Conseguir un desarrollo personal armónico.
• Potenciar el empleo de procesos de pensamiento.
• Potenciar el desarrollo cognitivo hacia los conocimientos científicos.
• Desarrollar habilidades relacionales entre iguales.
• Prevenirdisfunciones conductuales.
• Prevenir dificultades de aprendizaje.
• Prevenir problemas motivacionales ocasionados por el domino de materias curriculares.
En relación a los contenidos, cabe señalar que éstos son muy variados y siempre deben estar organizados en estructuras personalizadas y flexibles.
Ahora bien, y en lo que respecta a sus áreas de intervención y actividades, esposible distinguir cuatro grandes áreas:
1. Entrenamiento cognitivo o modulación cognitiva. Esta propuesta se centra, sobre todo, en el refuerzo del desarrollo de habilidades cognitivas, psicosociales y afectivas, las que constituyen la base del pensamiento superior y de la superdotación. La idea es ayudar a desarrollar la inteligencia y conseguir que los sujetos de alta capacidad intelectualobtenga más provecho de sus recursos intelectuales. Es necesario iniciar este entrenamiento desde edades tempranas, porque muchos alumnos que manifiestan algún grado de precocidad tienen un potencial que pueden no llegar a desarrollar si no se les permiten manifestarlo. Además, el enriquecimiento cognitivo a través del manejo de habilidades y estrategias básicas de pensamiento es una ventaja para suintegración escolar y su equilibrio personal futuro.
El sistema de mejora cognitiva que se propone tiene los siguientes objetivos:
• Promover el desarrollo de la inteligencia.
• Favorecer la construcción del significado.
• Asegurar el aprendizaje autorregulado.
• Facilitar la transferencia.
• Fomentar el desarrollo de los valores.
Por otro lado,...
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