Apuntes Analisis de las instituciones

Prof. Isabel A. Álvarez y Laura C. Cayré

2º 1era
Prof.
en QuímicaEducativas-2°año Prof en Química y en Lengua-2014
Apuntes de Análisis
de las
Instituciones
¿Cómo se constituyeron las instituciones?
Las sociedades diferencian necesidades y crean instituciones específicas para atenderlas. El cerco es el que
concreta, fundamentalmente en lo simbólico, la especificación del territorio.
A cadainstitución la sociedad le asigna una tarea, un mandato. A veces los mandatos sufren reformulaciones;
algunas instituciones los cumplen, otras los dejan sin cumplir, otras intentan abarcar más terreno. Puede suceder
que algunas instituciones tiendan a ocupar más terreno que el originariamente asignado; otras en cambio
restringirán sus espacios o los cederán.
En todos los casos, cada instituciónconstruye un límite, frontera, cerco. La consistencia y las texturas de los cercos
se proponen regular los intercambios con el medio y con las otras instituciones. En cada escuela las parcelas y
cercos se mueven y mueven actores, que a su vez mueven cercos y amplían o reducen territorios.
La institución real resulta de cómo se asocian la arquitectura material, la simbólica y la imaginaria y del modo enque son leídas e interpretadas por cada sujeto y por el grupo de actores que la puebla y habita. La institución real
constituye para los sujetos un cerco cognitivo, es decir, un modo de interpretar el mundo y maneras de hacer en el
mundo.
¿Cómo se imagina usted el "cerco de la institución educativa" en la sociedad?
Se trata de pensar acerca de la representación del cerco. Sabemos que hubo tiempos enque los cercos
adoptaban la forma de murallas a veces inexpugnables, y otros en los que la demarcación parecía limitarse a
unos canteros dispersos. Tiempos de los cercos que dejaban pocas y exclusivas entradas, tiempos en los
que los cercos se parecían a coladores que dejaban caer su contenido. Cada representación da cuenta del
momento histórico y de la lógica de los habitantes de la construccióneducativa.
Es posible pensar que si bien existe un cerco propio del sistema educativo, también cada nivel, modalidad,
etc., delimita el suyo. Cada uno tiene su historia, su textura, su sentido y sus efectos. Por ejemplo:¿era el
mismo cerco el de las escuelas comerciales y el de las técnicas? ¿El de la primaria y el de la escuela media?
¿El de las escuelas y el de la universidad?
Piense ahora elefecto del cerco en la sociedad. ¿Qué genera, qué efectos provoca la textura del cerco?
¿Es lo mismo que tenga aperturas, que éstas no se encuentren por ningún lado, o que estén severamente
vigiladas?
Asocie preguntas, recuerde sus impresiones. ¿Se trata ahora del mismo cerco que cuando usted era alumno
de la primaria?
¿Cómo describiría el "cerco" de las instituciones que conoce?
A veces hay uncontraste y basta una contradicción entre el cerco declarado y el cerco simbólico. Piense
por ejemplo en tantas escuelas que se dicen "abiertas" pero que casi nunca tienen a nadie del entorno en su
interior.
¿Qué sabe usted sobre los territorios en el interior de la institución? ¿Cómo es su territorio? ¿Qué
imagen del cerco propio cree usted que los otros tienen?
En cada escuela a veces también sedefinen claramente distintos territorios y cercos. Los hay secretos,
fortificados, acogedores, impenetrables, desdibujados, prohibidos, convocantes.
Reflexione sobre cada espacio geográfico. ¿Coincide con un cerco?
Observemos y pensemos: el cerco de preceptoría no es el mismo que el de la sala de profesores, y tampoco
es igual al de la biblioteca. ¿Cómo es el cerco del aula? ¿Cuál es el territoriode la dirección? ¿Hay un
territorio de la supervisión?
Agreguemos preguntas: ¿cómo actúan los actores frente a los cercos? ¿Todos se los representan de igual
modo? ¿Cómo construyo mi cerco? ¿Cómo marco mi espacio?
¿Cuál es la asignación de sentido para cada espacio? ¿La asignación de sentido se ve alterada por el
"cerco" del territorio? ¿Es necesario redefinir la asignación de sentido? ¿Es...