apuntes de aprendizaje

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (UNED‐CURSO 11‐12) 
ALICIA PEÑALVA VELEZ‐CENTRO ASOCIADO DE TUDELA. 

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE.
CAPÍTULO 4: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
MECANISMOS.

1. A QUÉ DEBEN SU EFICACIA LOS ESTÍMULOS
CONDICIONADOS E INCONDICIONADOS?
1.1 RESPUESTA INICIALES A LOS ESTÍMULOS
Pavlov hizo hincapié en los criterios de eficacia de los
estímulos condicionados eincondicionados al definir
los términos condicionado e incondicionado.
De acuerdo con estas definiciones, el estímulo
condicionado (EC) inicialmente no provoca la respuesta
condicionada, pero adquiere la capacidad de hacerlo
como resultado del desarrollo de una asociación con el
estímulo incondicionado (El).
Por el contrario, el EI elicita eficazmente la respuesta en
cuestión desde el principio, sinningún entrenamiento
especial. Las definiciones de Pavlov estaban formuladas
en términos de elicitación de una respuesta particular aquella que se trataba de condicionar-.

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Debido a esto, la identificación de ECs y EIs
potenciales requiere que se comparen las respuestas
provocadaspor

cada

uno

de

ellos

antes

del

condicionamiento.
Tal comparación hace que la identificación de los ECs y
de los EIs sea relativa. Un evento particular puede servir
de EC respecto a un estímulo y de El respecto a otro
(sacarina en aversión al sabor como EC y en
seguimiento del signo como EI).
1.2 LA NOVEDAD DE LOS ESTÍMULOS
CONDICIONADOS E INCONDICIONADO
El efectoconductual de un estímulo depende de su
novedad.
Los estímulos familiares no suscitan reacciones tan
intensas como los estímulos novedosos. El aprendizaje
se desarrolla con mayor lentitud que si el EC y el El son
novedosos.
La familiarización inicial con un estímulo presentado
aisladamente

suele

retrasar

el

condicionamiento

posterior de dicho estímulo. Este fenómeno se

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denomina efecto de preex:posición al EC o efecto de
inhibición latente.
La función del efecto de preexposición al EC es similar
a la función de la habituación. Ambos fenómenos sirven
para limitar la cantidad de procesamiento y atención a
los estímulos que se sabe carecen deconsecencias.
La habituación sirve para sesgar la conducta elicitada a
favor de los estímulos novedosos. La inhibición latente
sirve para sesgar el aprendizaje en favor de los
estímulos novedosos.
Los sujetos familiarizados con un EI antes de su
emparejamiento con un EC desarrollan la respuesta
condicionada

al

EC

más

lentamente

que

los

participantes para los cuales el EI esnovedoso durante
los emparejamientos EC-EI. Este resultado se denomina
efecto de preexposición al EI.
De momento no hay ninguna teoría que haya sabido
explicar satisfactoriamente todos los datos relativos a
los mecanismos de los efectos de preexposición al EC y
al EI: (1) una posición es que son varios los
mecanismos involucrados. Uno de los mecanismos
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conllevaría cierta interferencia asociativa (que implica
que las preexposiciones al EC o al EI disminuyen la
capacidad de estos estímulos para participar en nuevas
asociaciones). (2) otra explicación de los efectos de
preexposición es la interferencia de memoria. De
acuerdo con esta perspectiva la respuesta condicionadaresulta alterada debido a que los participantes recuerdan
lo sucedido en ambas fases del experimento.
1.3 INTENSIDAD Y SALIENCIA DEL E.C Y DEL
E.I
Otra variable importante para el condicionamiento
clásico es la intensidad de los EC y EI. La mayor parte
de los efectos biológicos y fisiológicos de la
estimulación se relacionan con la intensidad del
estímulo.
Es decir, la respuesta...