Apuntes de dislexia

TAREAS PARA HACER CON LAS LETRAS

agrupar en vocales

agrupar en consonantes

sílabas directas

terminación de palabras

inicio de palabras

conciencia fonémica

conciencia ortográfica

detectar, pensar fonemas y utilizarlos para armar palabras

rimas

escuchar e identificar frases o palabras

manejo de sílabas y fonemas

discriminar cambios rápidos y sucesivos enestímulos visuales y auditivos

ritmos

rimas

por categorías

HACER GRABACIONES ENLENTECIDAS CON SONIDOS

** DISCRIMINACIÓN AUDITIVA CON DETENIMIENTO
A.- da - ba
B.- de - be
C.- di - bi
D.- do - bo
E.- du - bu
F.- secuencia de dos consonantes

** PERCEPCIÓN MOTORA ORAL:
a.- trabajar la posición en la articulación de palabras para luego dictarse
b.- decir lentamente las palabras,escribirlas lentamente...
c.- asociar grafemas con gestos articulatorios
d.- incorporarlos en imágenes conceptuales

Trabajar las siguientes funciones:
* Percepción visual
* Movimiento ocual
* Asociación visoauditivo
* Reconocimiento auditivo
** Procesamiento fonológico
** Memoria visual
* Memoria auditiva
* Expresión oral
** Procesos verbales superiores

Reconocer dislexia por*sustitución fonológica
*persistencia en confusiones fonéticas, confusiones visuales entre grafemas de formas idénticas diversamente orientadas
o formas vecinas en la escritura manuscrita, confusiones sobreañadidas, confusiones auditivas, omisiones de consonantes y
sílabas, inversiones y adición de consonantes: todo más allá del 1º grado
*escasa o nula automatización de las adquisiciones
*en eladolescente: dificultades ortográficas

Ante DISLEXIA DISFONÉTICA trabajar primero los lineamientos globales para después llegar a lo fonético, a la inversa de lo que se realiza en la DISLEXIA DISEIDÉTICA
*asociar sonido con grafía: lineamiento fonético; desde la letra a la palabra y luego a las oraciones
* Ejercicios de globalización y visualización de órdenes escritas y palabras con imágenescorrespondientes

Decodificación lectora

La decodificación lectora depende de procesos tales como:

a.- superficiales o periféricos que permiten efectuar la recepción de la información
b.- centrales de comprensión del significado
c.- intermedios para reconocer verbalmente, retener y transformar los signos gráficos

Durante el acto de leer entre los procesos, se activan diferentes regiones← ÁREA TEMPORAL en la decodificación
← REGIO PARIETAL INFERIOR para la comprensión del significado

El abordaje psicopedagógico está destinado a establecer nexos entre la recepción de los estímulos y su incorporación al léxico

Criterio PASS (atención, secuencial, planificación y simultáneo)

PLANIFICACIÓN: prefrontal dependiente. Es más complicado y es la más moderna.ATENCIÓN: frontal – subcortical dependiente

SECUENCIAL: fronto – temporal dependiente. Es menos complejo y menos complicado, más primitivo

SIMULTÁNEO: occisito – parietal dependiente. Es medianamente complejo, complicado y menos primitivo que el secuencial

Trastornos en la lectura: Dislexia

Dificultades en el procesamiento secuencial
← No tiene dificultades en otro tipo deaprendizaje cuando éstos se enseñan o aprenden sin mediación de la lectoescritura.
← Dificultades en procesamiento de sonidos, lectura, percepción visual, lingüística, temporal, semántica, sintáctica o del discurso.
← Problemas en procesamiento cerebral de traducción fonema – grafema y viceversa como también en procesamiento de la secuenciación grafémica y fonémica (deletreo y silabeo)← Comprensión tanto de significados, conceptos e ideas, sin dificultades
← Nivel de comprensión lector deficitario

Dislexia disgráfica
Deficiente en la escritura al dictado
Dislexia lingüística
Deficiencia en la escritura espontánea
Dislexia disguestáltica – visual
Deficiencia en escritura a la copia

Diferencias entre DISLEXIA DE CODIFICACIÓN y DISLEXIAS DE COMPRENSIÓN –...