Apuntes De Instrumentos De Evaluacion

APROXIMACIONES TEÓRICAS A LA EVALUACIÓN


APARICIÓN DE LA EVALUACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO

El término evaluación aparece a partir del proceso de industrialización que se produjo en Estados Unidos a principios del siglo XX, que no sólo incidió y modificó su organización social y familiar, sino que obligó a los centros educativos a adaptarse a las exigencias del aparato productivo: En losprimeros años del siglo pasado, las escuelas eran consideradas como fábricas, los estudiantes como materia prima, y los conceptos educativos de conocimientos, valores y relaciones sociales se reducían a términos de neutralidad, técnica, y a un razonamiento estricto de medios-fines.

Cuando la teoría tuvo que traducirse en metodología, las cuestiones sobre valores morales y éticos se enmarcarondentro de una lógica del conocimiento científico y de la organización burocrática[1].

En 1916 Henry Fayol al publicar la obra Administración general e industrial introdujo los principios básicos de toda actuación en el ámbito administrativo: planificar, realizar y evaluar. Casi imperceptiblemente estos principios o fases del trabajo pasaron a figurar en los centros docentes como pautas para eldesarrollo de la tarea de índole pedagógico-didáctica. Igualmente varias de las tesis utilizadas en la administración laboral se reflejaron directamente en la educación. Los estudios sobre el rendimiento de los obreros llevaron en pedagogía a la discusión sobre el aprendizaje del alumnado en términos de rendimiento académico.

Otra circunstancia decisiva de este camino de profundización,ampliación y condicionamiento del desarrollo de una línea determinada de la pedagogía como ciencia, fue la aparición, difusión y utilización masiva de los test psicológicos[2], especialmente tras su aplicación generalizada al ejército estadounidense en el momento de su intervención en la segunda guerra mundial. Los test ofrecieron al profesorado el instrumento definitivo para poder cuantificarcientíficamente las capacidades y el aprendizaje/rendimiento del alumnado, con la incorporación subsiguiente de la estadística descriptiva y la extensión progresiva de este modo de evaluar a otros componentes del sistema educativo.

Este es el contexto en el que surge la evaluación científica en educación, dentro de un paradigma esencialmente cuantitativo, sin embargo, desde las propuestas de Ralph Tyler,Cronbach, Scriven, Landsheere, Kemmis y Casanova, podemos establecer que la concepción de la evaluación ha avanzado significativamente poniendo énfasis en el proceso más que el producto o resultados del aprendizaje, sobre todo, la propuesta de Cronbach y la de Scriven que subraya la toma de decisiones y la valoración del objeto de evaluación.


CONCEPTO DE EVALUACIÓN
Aunque nos parezcaextraño en la vida cotidiana estamos permanentemente evaluando sean cuales o tales las circunstancias, realidades, experiencias o relaciones en las que nos encontremos: la calidad del aire, los sabores de una determinada comida, el aspecto estético de un cuadro o un parque, la belleza de las mujeres o de los hombres, etc. Ningún fenómeno ni actividad humana escapa a la evaluación sea ésta realizadadesde la espontaneidad, la improvisación, las primeras impresiones que proporcionan una idea aproximada hasta una evaluación formal , rigurosa, científica que nos aproxima a un conocimiento más objetivo de la realidad evaluada.
Evaluar es, ante todo y en primer lugar, apreciar, establecer el valor de un objeto, un servicio, una acción, en este sentido, la evaluación es un mecanismo reguladorpara poder describir, valorar y reorientar la acción y los agentes que operan en una realidad educativa específica. Siendo también la evaluación un proceso generador de una cultura evaluativa que implica ofrecer visiones y análisis de la educación, interpretar la información desde todos los puntos de vista de los agentes implicados, establecer diálogos en profundidad entre las partes, ejercer...