Apuntes de Magisterio (Observación y análisis en contextos educativos)

Tema 1.- Introducción a las Técnicas e Instrumentos de recogida, análisis y presentación de la información.
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Para qué recoger información:
Conocer en profundidad una realidad, la situación de un sujeto, el comportamiento de una persona o grupo en un
determinado contexto, resolver un problema que se nos presenta en el aula, etc.
Qué información recoger:En cada caso, aquella que esté relacionada con el problema que queramos resolver.
A qué llamamos técnicas:
A cada uno de los procedimientos que empleamos para recoger información.
Supone planificación: elección o elaboración de los instrumentos adecuados, de la recogida de la información, del
control del rigor científico, del control de los aspectos éticos del modo en que será analizada dichainformación.
A qué llamamos instrumentos:
A los soportes que se emplean para recoger información.
Cada técnica cuenta con sus propios instrumentos.
Cada instrumento se utiliza en el marco de un protocolo que debe estar minuciosamente diseñado
– Algunos instrumentos: listas de control, escalas de estimación, parrillas o matrices de observación, grabadora,
video, papel, lápiz, etc.
Cómotrabajamos con la información que obtenemos: Análisis y presentación de resultados:
De modo cualitativo: el más adecuado para el trabajo en el aula y los contextos educativos vinculados a ella
(Realizamos análisis de contenido a partir de los datos recogidos).
De modo cuantitativo: útil en determinados aspectos y complementario del anterior (Sometemos los datos a
pruebas estadísticas).Principales técnicas e instrumentos para recoger información:
Observación Participante
(Notas de campo, Descripción densa, Diario de campo (del profes@r, de aula), Observación diferida, Listas de
control, Escalas de estimación).
Entrevista
Cuestionario
Sociogramas
Documentos escritos
(Personales (redacciones, dibujos, cartas) y Oficiales (libreta de seguimiento de los alumnos, notas informativasenviadas a los padres…))
Cada técnica lleva anejos sus propios instrumentos.
La planificación de estrategias:
Elección de la técnica, Confección del protocolo que vamos a utilizar, Elección o diseño del instrumento
adecuado, Entrenamiento en la puesta en práctica del protocolo y Validación del instrumento.
La investigación en el aula:
La necesidad de que cada docente se convierta en uninvestigador/a de su propia aula como dimensión esencial
de su profesionalidad.
EJEMPLO: Tenemos un alumno de 4 años que se aísla en clase. Estamos en el mes de enero. No hemos
observado ese comportamiento anteriormente.

1.

Introducción:
Marco en el que se ubica la observación y otras técnicas de recogida de información en contextos educativos en
Educación Infantil: MÉTODO CIENTÍFICO YMETODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN
Herramientas para que la experiencia se transforme en conocimiento: profesionales reflexivos.
Necesidad de establecer un procedimiento lógico y ordenado que posibilite conocer, comprender y actuar sobre
la realidad de la etapa de Educación Infantil y permita evaluar los resultados de nuestras actuaciones.

2.

Ciencia y conocimiento científico:
Ciencia:funciones relevantes:
o Definición: “conjunto organizado de conocimientos sobre la realidad y obtenidos mediante el método
científico” (Sierra Bravo, 1984).
1. Comprensión de los fenómenos: conocer y describir.
2. Explicación de los fenómenos: conocer causas.
3. Predicción de los fenómenos: relación causa-efecto.

4.

Control de los fenómenos: posibilidad de manipular las causas.

Tipos deconocimiento:
o Conocimiento VULGAR: conocimiento práctico, transmite de unos a otros y se manifiesta en la cultura
popular. No es sistemático ni crítico. Más frecuente en educación.
o Conocimiento FILOSÓFICO: Busca el porqué de los fenómenos y se basa en la reflexión sistemática
para descubrir y explicar. Es impreciso y no suele estar contrastado.
o Conocimiento CIENTÍFICO: Es el más útil y...