apuntes de planificaci n completos

BLOQUE 1 – GENERALIDADES DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Tema 1 – El Currículum de Ed. Física en el Sist. Educativo
1.1 La Ed. Física en el Sistema Educativo y su curriculum
El currículum es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la prácticadocente.
Coll (1987) El modelo curricular es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporcionan guías de acción adecuados y útiles para los profesores.
El currículum de la ESO es la expresión objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educación.

Kirk y Garcia Ruso, citado en Contreras (1988), en nuestro país se consideran las siguientesperspectivas curriculares:
Perspectiva Tradicionalista: Modelos Tecnológicos del currículo. Se preocupa especialmente de la selección, organización y evaluación del contenido a transmitir.
Perspectiva Empirista Conceptual: Modelo constructivista. Se preocupa por un rendimiento eficiencista que busca entender, predecir e incluso controlar la conducta humana en las clases.

1.2 El Currículum deEducación Física
Actualmente, la L.O.E 2/2006 del 3 de Mayo (Ley Orgánica de Educación) publicada en el BOE de 20 de Abril de 2006.
A partir de esta nueva ley, el estado aprueba:
RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la ESO.
RD 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establecen la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Y del cual laCCAA elaborará posteriormente y en cumplimiento del anterior:
Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, se establece el currículo de la ESO en el CARM.
Decreto 262/2008, de 10 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la CARM.

1.3 Objetivos de la Ed. Física en la R. de Murcia
La LOE, en su artículo 6.2, establece que corresponde al Gobierno fijar las enseñanzasmínimas. Las enseñanzas mínimas son los aspectos del currículo en relación con objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.
Dicha formación facilitará continuidad, progresión y coherencia del aprendizaje en caso de movilidad a otra comunidad.

1.4 Fuentes del Curriculum
F. Psicológica: El currículum tiene que estar adaptado al desarrollo psicológico del alumno.
F.Socio-cultural: El currículum se debe trabajar lo que la sociedad la pide y aprovechar los recursos del medio.
F. Pedagógica: Utilizar diferentes métodos teniendo en cuenta las características psico-sociales de los alumnos.
F. Epistemológica (Doctrina del fundamento del conocimiento científico): Que conocimientos debemos incluir de otras ramas en nuestra asignatura (Ej. Matemáticas en la Ed. Física).



TEMA 2– Los Niveles de Concreción Curricular
El currículo es básico, abierto, flexible y pretende asegurar los aprendizajes básicos, mínimos y comunes.
El Currículum tiene que ser adaptado y desarrollado por cada uno de los centros educativos en diferentes proyectos curriculares de centro para:
Adaptarlo a su contexto socioeducativo y a las necesidades del alumnado
Decidir las intenciones y propuestasdidácticas para el centro más convenientes de forma participativa, homogénea y coherente para su alumnado.
Servir de guía y orientar nuestra práctica para que se pueda realizar su revisión y mejora.
CUADRO SAKAI

Orden de Niveles de Concreción Curricular
1º NC Leyes y RD (Visto anteriormente 1.2)
2º NC Proyecto Curricular de Centro
Plan de Centro: señas de identidad de centro, valores…
FEC FinalidadesEducativas del Centro
ROF o RRI
PCC Proyecto Curricular de Centro
POAT (Plan de acción Tut, NEE, Orient. Prof)
PEvP Plan de Evaluación del Proyecto
PFP Plan de Formación del Profesorado (autoformación)
PCEt Proyecto Curricular de Etapa
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºNC Prog. A (Unidades Didácticas)


TEMA 3 – La Planificación y su Importancia en la...