Apuntes Desarrollo Psicología

Apuntes de desarrollo

“Puede ocurrir que percibamos un objeto como más grande o más pequeño en función no de su tamaño real sino de nuestro tamaño o en función de su valor que que le concedamos” ( Brunner).
Los estudios realizados hasta los años 60 se centraban en la infancia y en la adolescencia, posteriormente se centraron más en el estudio de todo el ciclo vital. Se produjo un paso de losantecedentes históricos del ser humano a la Psicología evolutiva contemporánea.
A lo largo de la historia se considera a la infancia y a la adolescencia de forma diferente a como se considera hoy en día. En la Edad Media los niños eran considerados adultos pequeños más débiles y menos inteligentes. Aprendían oficios para que cuando alcanzaran la edad adulta tener más responsabilidades. En laactualidad las ideas que tenemos de la adolescencia y la infancia son inventos socioculturales (las cosas se llaman como se llaman porque socialmente se ha llegado a un acuerdo).
Hasta 1833 la mayoría de los pediatras una jornada laboral para los niños de 10 horas, no más para que no influyera en su actividad religiosa, es esta época no había leyes para la protección de la infancia, los niñoscomenzaban a trabajar a los 7 años, y debían comportarse como adultos.
A finales del siglo XIX se produjeron numerosas movilizaciones de algunos grupos a favor de los derechos de la infancia, también por aquel entonces comenzaron a hacerse foros de debate social sobre los derechos del niño por lo que comenzaron a tenerse en cuanta los factores moduladores de la herencia y el medio. Se intentóregularizar el trabajo y cambiar el trabajo por la escuela.

Loock y Hume ( siglo XVII, XVIII) cimentaron la base sobre el pensamiento infantil, decían que la mente era una tábula rasa y que la experiencia acumulativa la iría llenando de contenidos. A partir de ella surgieron la visión mecanicista del desarrollo.

Rosseau defiende que existen condiciones innatas que favorecen el desarrollo de la mentadel niño; hay un plan de desarrollo predefinido, es decir innato, en el ser humano que va dando lugar a diferentes estadios con características específicas y por lo tanto la infancia se divide en etapas, y cada etapa reclama un trato educativo distinto. Rosseau es más de corte organicista.

En los siglos XVII y XVIII se elaboraron las primeras descripciones del desarrollo infantil generalmentecentradas en observaciones de los hijos de los autores de tales documentos, fue a partir de la primera mitad del siglo XX cuando se empezó a considerar la infancia como una etapa del desarrollo que convierte a los niños en niños y no en adultos pequeños, es decir con otras necesidades. En este periodo se formo la Psicología del desarrollo.
Entre 1914 y 1918 se produjeron diversas publicaciones, laprimera fue de Darwin en 1877, en esta obra esbozo biográfico de un bebé, es un diario sobre sus propios hijos y se centro en separar lo innato de lo aprendido mediante la observación o el registro de conductas. Darwin decía que:“El crecimiento es un proceso de conductas cada vez más complejas en un proceso de integración jerárquica”.





Otra publicación fue la de Preyer en 1882 cuyotitulo era: “El alma del niño” se centraba en el comportamiento sistemático de grupos de sujetos para así poder definir de que forma evolucionan los sentidos la voluntad y la inteligencia de los niños; insiste en la herencia para destacar el desarrollo secuencial de la conducta.

Otra obra importante es la de Baldwing en 1895 llamada “El desarrollo mental en el niño y en la raza”. Es un autor muyimportante que asentó las bases de los procesos de acomodación y asimilación muy importantes para la obra de Piaget. Se centraba en los procesos de cambio desde una perspectiva similar a la de la Teoría de la evolución, su posición era genético organicista.

Stanley may (1904), utilizaba cuestionarios y análisis estadísticos sobre grandes muestras de sujetos en cuanto a la inteligencia y la...