APUNTES DIAGNOSTICO CLASE

¿Qué es el diagnóstico?
Es un punto de apoyo para iniciar la acción ya que revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe desarrollar el proceso. El diagnóstico en el aula es el primer instrumento que yo como futura docente voy a realizar en mi secuencia formativa, es valorativo, no sancionador, es decir no incide en la calificación de los alumnos. Es dinámico.
Las dimensionesque debe abarcar el diagnóstico en el aula son la disposición para aprender, nivel de desarrollo evolutivo y conocimientos previos. La disposición para aprender de los estudiantes depende del deseo de aprender y la confianza que tienen en sus posibilidades, es decir, es necesario que se sienta capaz de aprender, que tenga la disposición, las ganas y la motivación. Además de que es importante que eleducando no tenga problemas con su autoestima, ni con su autoimagen, es aquí donde el docente debe de emplear diversas estrategias para que no existan barreras y se cumplan los aprendizajes. El nivel de desarrollo evolutivo es otra dimensión que tenemos que tomar en cuenta pues las personas como bien lo sabemos pasamos por distintas etapas o estadios, la sensorio motora, intuitiva o preoperatoria,operatoria concreta y operatoria formal según Jean Piaget. En la educación primaria las más importantes son la preoperatoria que abarca primer grado (6 y 7 años), la operatoria concreta (7 a 11 años) donde los estudiantes se pueden manipular, y la operatoria formal (11 a 15 años).
un diagnostico muy sencillo que puede realizar cualquier docente, podría hacerse planteando al alumno una serie deafirmaciones que se vinculen con su disposición para aprender, y pidiéndoles que las respondan por sí o por no. Es indispensable saber que el diagnóstico se debe realizar tanto al iniciar el curso como durante las sucesivas etapas en que este se va desarrollando, es decir, no es solo al inicio, sino que en cada clase, para saber qué es lo que saben los alumnos acerca de un tema. Por ejemplo eldiagnostico al comienzo del ciclo consiste en saber qué es lo que los alumnos recuerdan o aprendieron en el ciclo anterior, pero no es un repaso. El periodo de tiempo que puede dedicarse a este diagnóstico es variable, depende de la cantidad de horas que el docente está con ese grupo de alumnos y de los conocimientos previos que el docente tenga de ese grupo de alumnos. El segundo momento en el que undocente tiene que diagnosticar es al comienzo de cada unidad, y consiste en relevar la cantidad y calidad de los conocimientos previos relativos a los que tentativamente se propondrían para la unidad. Cabe destacar que su duración no excederá las dos clases. Los pasos por seguir en un diagnóstico son los siguientes: El primero es la decisión acerca de qué contenidos se propondrán en el ciclo ounidad, el segundo es la determinación de qué conocimientos previos necesitarán tener mis alumnos, el tercero es la selección del instrumento que llevaremos a cabo, el cuarto es el diseño de los instrumentos, el quinto la aplicación, el sexto el análisis y valoración de los resultados y el último el séptimo es la utilización de los resultados.
En conclusión creo que el diagnóstico es algo que todoslos docentes debemos de llevar a cabo, y saber hacer, ya que el docente es el encargado de proponer esos nuevos objetos de conocimiento o los nuevos aspectos del mismo objeto, es decir tiene que conocer de donde parten los alumnos y alumnas, para que lo propuesto constituya un verdadero conflicto cognitivo, y no suponer “que todos los alumnos poseen los conocimientos previos”, tal como se hacíaantes cuando se trabajaba en el modelo clásico del proceso de enseñanza aprendizaje.
El diagnóstico pedagógico es el conjunto de técnicas y actividades de medición e interpretación cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante.
Nos facilita la identificación de las características personales que pueden influir en el progreso del alumnado y de sus causas, tanto individualmente...