Apuntes parea la lectura

Universidad Católica de la Ssma. Concepción
Facultad de educación
Didáctica de la Comprensión del Discurso Escrito
Prof. Beatriz Arancibia G.

Comprensión de lectura y estrategias

I. INTRODUCCIÓN

Para comprender el texto el lector sigue un proceso interactivo, va integrando información de los distintos niveles, algunos más automáticos y otros más reflexivos. Los lectores competentesautomatizan mejor los procesos de más bajo nivel y focalizan más sus recursos en la comprensión profunda, convierten la lectura en un proceso estratégico. El lector hábil lee con un objetivo determinado a la vez que puede controlar más sus propios procesos. Cuentan con más conocimientos y con estrategias para sacarles mejor provecho.

1. Buenos y malos lectores

El lector“modelo”

• Suele comenzar revisando superficialmente aspectos del texto tales como título, tabla de contenidos, subtítulo, gráficos, pequeños pasajes. Esto activa esquemas de conocimiento y de patrones de organización textual. Con esa información puede hacer predicciones o hipótesis sobre el contenido y las intenciones del autor.
• Se puede detener mientras lee para resumir o paracomparar la nueva información con lo que sabe o con las hipótesis.
• Las estrategias que usa le permiten construir una representación más elaborada del sentido del texto, un modelo mental, ya que puede usar sus conocimientos para hacer inferencias.
• Inhibe eficazmente significados irrelevantes o no pertinentes
• La manera en que organiza el recuerdo del texto es cualitativamente mejor,puede no recordar todo, pero recuerda lo principal de una manera organizada (relacionan las ideas) y jerárquica (distinguen lo principal de lo secundario). Es decir, elabora una mejor representación macro y superestructural

El lector menos competente

• Construye una representación fragmentada y lineal del texto.
• Recurre frecuentemente a estrategias de memorización.• Opta por una estrategia cuantitativa: reproduce textualmente la mayor cantidad de información.
• Parece insensible a la estructura del texto o su organización jerárquica.
• Tiene dificultades para suprimir significados irrelevantes o no pertinentes.

2. ¿Dónde situar los problemas?

• En los procesos mediante los cuales extraemos los significados de las palabras del texto yestablecemos relaciones locales y globales entre ellas: los procesos de integración textual
• En los procesos de integración de la información textual con los conocimientos previos
• En los procesos de autorregulación

|Dimensiones |Problemas |
|Paradesentrañar la información del texto |1. cuando no sabemos el significado de una palabra |
|( no podemos construir proposiciones / no podemos relacionarlas / |2. cuando perdemos el hilo entre las ideas |
|no captamos la idea global ) |3. cuando no sabemos lo que se quiere decir|
| |4. cuando nos enredamos en los detalles |
|Para integrar el texto con los conocimientos |5. cuando no sabemos qué es lo que ya sabemos y qué podríamos aprender |
|(la lectura no mejora ni modifica nuestros esquemas previos, no ||
|podemos usar la información para resolver un problema; comprendemos| |
|el texto, pero no la situación referida por él) | |
|Para autorregular la comprensión...