Apuntes Psi. del Aprendizaje

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O ASOCIATIVO (CC)
APETITIVO

AVERSIVO

C.C. APETITIVO EXCITATORIO
Ej: luz (EC) – comida (EI)

C.C. AVERSIVO EXCITATORIO
Ej: luz (EC) – descarga (EI)

C.C. APETITIVO INHIBITORIO
Señal de que algo bueno no está disponible

C.C AVERSIVO INHIBITORIO
Señal de que algo malo no va a suceder

+
-

 El CC es independiente a la conducta
 Estímulo condicionado (EC) -> predice elsuceso
 La respuestas condicionada (RC) suele ser de menor magnitud que la RI

CONDICIONAMIENTO OPERANTE (CO)
APETITIVO
POSITIVO

NEGATIVO

AVERSIVO

Refuerzo positivo:
La conducta provoca consecuencias positivas

Castigo positivo:
La conducta provoca consecuencias negativas

La conducta

La conducta

Entrenamiento de omisión o castigo
Reforzamiento negativo:
negativo:
La conducta provoca laomisión de algo
La conducta provoca la omisión de algo malo
bueno.
(entrenamiento de escape y evitación )
Reforzamiento diferencial de otras conductas.
La conducta
La conducta

 No hay que entender “positivo” y “negativo” como conceptos de bueno y malo

Psicología del aprendizaje

Cristina Gil

TEMA 1: ASPECTOS HISTÓRICOS, CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS
EN EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA
1.ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
1.1 Aproximaciones teóricas y filosóficas al estudio de aprendizaje
Destacan como antecedentes de la psicología del aprendizaje la teoría asociacionista clásica, el empirismo
británico, el dualismo cartesiano, la reflexología y la teoría de la evolución.
El asociacionismo tiene su origen en la filosofía griega, y se caracteriza por asumir quelos elementos del
pensamiento están relacionados entre sí por simples reglas de conexión. Aristóteles estableció tres
principios de asociación: semejanza, contraste y frecuencia contigua de ideas. Estas teorías asociacionistas
se combinaron con los presupuestos empiristas desarrollados en Inglaterra a partir del s. XVII
Los empiristas británicos defendían que la única fuente de información acercadel mundo procede de la
experiencia sensorial, y que la mente se va desarrollando a lo largo de la vida como resultado de la
experiencia.
Con anterioridad a esta idea, Descartes había propuesto una distinción entre conocimiento racional
(innato, exclusivo del hombre, procedente de Dios) y la estructura mecánica biológica que lo separaba del
comportamiento irracional que comparten animales yhombre. Este dualismo cartesiano (mente estudiada
por introspección, cuerpo por ciencia natural) permaneció como una base filosófica hasta el surgimiento
del conductismo. También aportó el concepto de “arco reflejo”: cuando un acontecimiento externo excita
algún órgano sensorial se produce el movimiento reflejo.
La escuela reflexológica rusa hizo que el concepto de arco reflejo, que ya había sidoampliamente
aceptado, se incorporase de forma definitiva en la psicología experimental. Sechenov afirmo que “la causa
inicial de toda conducta radica siempre, no en el pensamiento, sino en la estimulación sensorial externa,
sin la cual no es posible el pensamiento”. La teoría de adquisición de reflejos de Pavlov recupera el
principio de asociación por contigüidad, y sus estudios dieron lugar a la formade aprendizaje denominada
condicionamiento clásico o pavloviano (CC)
La teoría de la evolución de Darwin desarrolló la explicación sobre la evolución de las especies basada en
la selección natural, negando la existencia de un impulso interno hacia la perfección. Darwin consideró la
comunicación y la inteligencia desde una perspectiva científica natural, apuntando a una continuidad
mental entrehumanos y animales. Estableció el origen único de las especies, entendiendo las conductas
del hombre como un elemento importante para el cambio evolutivo. Estas ideas de Darwin estuvieron muy
presentes en los pioneros de la ciencia del aprendizaje, la motivación y la cognición animal.
La investigación básica en psicología ha mantenido desde entonces como estrategia de trabajo la
existencia de una...