APUNTES SOBRE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA EBR

APUNTES SOBRE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA EBR
Manuel Valdivia Rodríguez
El sistema educativo peruano tiene ya vastas dimensiones. Su componente mayor, la educación básica regular, atiendea 7 millones y medio de estudiantes en poco más de 92 mil escuelas distribuidas en todo el territorio nacional, en las cuales trabajan 440 mil docentes. Cuando alcanzan dimensiones como esas lossistemas educativos necesitan instrumentos normativos destinados a asegurar el rumbo de la educación hacia propósitos nacionales compartidos y favorecer el funcionamiento armónico de la totalidad. Uno deestos instrumentos es el currículo, que interpreta los principios y fines de la educación nacional y establece el cuerpo orgánico de contenidos (capacidades, conocimientos, actitudes) que deberán serobjeto principal de la labor educativa.
La unidad del sistema –a la cual contribuye el currículo- es importante además porque favorece la movilidad de los estudiantes, que de una parte es vertical(los alumnos pasan de un grado a otro, de un ciclo al que le sigue, de un nivel al subsiguiente) y de otra parte es horizontal, pues los estudiantes suelen trasladarse de un punto del país a otrorelativamente distante. Debido a que existe este movimiento, que en poblaciones grandes es intenso y permanente, es preciso que el currículo que rige la actividad escolar en el país sea único, justamentepara asegurar la equivalencia de los estudios y permitir una certificación válida. Pero ese currículo, siendo único, no puede ser aplicado por igual en todas partes, puesto que se debe considerar ladiversidad geográfica, económica, social y cultural. Surge en consecuencia una cierta tensión entre dos polos, unidad y diversidad, que debe ser superada en aras de un desenvolvimiento regular delsistema. Felizmente,  esta divergencia queda resuelta por los procesos de diversificación curricular.
En el Perú, la Ley General de Educación 28044 establece que el Ministerio de Educación diseña...