apuntes

MARCO DE REFERENCIA

CONCEPTO
1. ECLOSIÓN DE LA EDUCACIÓN SOCIAL

1.1 . FACTORES DETERMINANTES DE LA EXPANSIÓN DE LA EDUCACIÓN SOCIAL
Los dos factores principales del desarrollo de la educación social han sido la democratización de las sociedades y la demanda de sistema de protección social, es decir, las sociedades han avanzado hacia políticas más democráticas interesadas en crear unEstado del Bienestar en el cual todos los sectores de la población contribuyen a formarlo y mantenerlo y así todos podrán disfrutar de él.
Otro factor importante para el desarrollo de la educación social sería la crisis de los sistemas escolares. Como dice Ph. H. Coombs, la escuela no se supo adoptar a los cambios que se estaban produciendo en la moderna sociedad industrial, lo que hizo que seperdiera la confianza en la educación y la institución escolar. A partir de entonces, la educación excede los límites del período escolar, es decir, es una educación permanente y adquiere una dimensión social que hoy en día es un derecho constitucional. Esto quiere decir que la educación adquiere nuevas dimensiones y funciones: es una actividad permanente, abierta, social que integra también a sectoresmarginados y problemáticos.

1.2. CÓMO ACCEDER AL CONOCIMIENTO DE LA EDUCACIÓN SOCIAL
A la educación social podemos acceder a través de varias vías como pueden ser: la histórica, la empírica, la analítica, la administrativa, la sistemática, etc. pero lo más correcto es recurrir al argumento fáctico ya que al ser una ciencia con escasa presencia académica hay que recurrir a la fuerza de loshechos, de la realidad, es decir, a lo que hacen los educadores sociales.
Quintana (1997) entiende la educación social desde seis enfoques:
1. Como doctrina de la formación social del individuo.
2. Como doctrina de la educación política y nacionalista del individuo.
3. Como teoría de la acción educativa de la sociedad.
4. Como doctrina benéfica-asistencial.
5. Como doctrina del sociologismopedagógico.
6. Como ciencia pedagógica del trabajo social.
Dependiendo de la sociedad en la cual vivamos la educación social está pensada para una determinada función, que en el caso de nuestro país es la función de ayuda educativa a personas o grupos que configuran la realidad social menos favorecida.



1.3 LA EDUCACIÓN SOCIAL COMO PROBLEMA DE COGNICIÓN
La educación social se define porlas funciones tradicionales y las actuales necesidades del Estado del Bienestar. Su ámbito de intervención se centra en la realidad pasada y presente, pero también contempla el futuro, y cuya función es intervenir críticamente y transformar la sociedad.
Es necesario conocer como se ha generado su cognición social, y saber cuáles son sus límites para luego intervenir.
Doise, Mugny y Perret-Clermont creen que la interacción simbólica, el conflicto y la discusión son recursos eficaces para desarrollar la cognición lógica.
Por último, en función de cómo se definan las distintas realidades sociales tendrán las políticas sociales un futuro u otro, como por ejemplo no tendrán el mismo futuro en un país europeo que un país latinoamericano donde la educación social es minoritaria.

2. LASOCIEDAD DEL BIENESTAR Y SUS REPERCUSIONES EN LA EDUCACIÓN SOCIAL.

2.1. DERECHOS HUMANOS, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y EDUCACIÓN SOCIAL.
La Declaración de los Derechos Humanos aprobada por la ONU en 1948 es un referente base de nuestras políticas sociales, económicas y culturales.
Una consecuencia de la aplicación de los derechos humanos es la igualdad de oportunidades que los ciudadanos pidenque se hagan realidad y estos son regulados por la constitución que está a favor de la educación social, aunque en nuestro país la constitución explicita cuáles son sus ámbitos de intervención centrándose en los sectores más desfavorecidos o descompensados.

2.2 ESTADO DEL BIENESTAR Y EDUCACIÓN SOCIAL.
Tras la II Guerra Mundial, el proceso de democratización, la secularización de la...