Apuntes




P769-13
Cómo diseñar una unidad didáctica teniendo en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples
En línea, del 01/11/2013 al 30/11/2013
Organización del curso: Fundación Universitaria de Las Palmas de Gran Canaria e Instituto Cervantes
Director/a: M.ª Teresa Cáceres Lorenzo
MODALIDAD
En línea
DESTINATARIOS
- Estudiantes de último año de licenciatura que deseen especializarseen la enseñanza de español como lengua extranjera.
- Profesores de español como lengua extranjera y como segunda lengua.
- Profesores de otras lenguas extranjeras.
- Formadores de profesores de lenguas extranjeras.
- Editores y autores de materiales didácticos.
- Profesores de español especializados o que deseen especializarse en la enseñanza de -español para fines específicos.
- Voluntariosde organizaciones no gubernamentales.
NIVEL FORMATIVO
Nivel B
Los cursos del nivel B están dirigidos a profesores que poseen ya una trayectoria profesional y formativa en la enseñanza de español o de otras lenguas extranjeras: cuentan con una experiencia docente de un año como mínimo, y más de 300 horas —impartidas en cursos de diferentes niveles del currículo— y tienen una base de formaciónespecializada de unas 60 horas.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Este curso pretende dar respuesta a las necesidades profesionales de docentes de todos los niveles educativos que trabajen con alumnos inmigrantes. Las investigaciones de Howard Gardner, psicólogo estadounidense y profesor universitario en la Universidad de Harvard, aplicadas a la docencia pueden ayudar en el desarrollo de una escuelaintercultural. Nuestra propuesta de formación intenta reflejar en el diseño curricular de una unidad didáctica las nociones de inteligencia de Gardner como la «capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas». El curso aporta instrumentos operativos y pautas para facilitar la incorporación de actividades que favorezcan el uso de los ocho tipos deinteligencias.

Este curso está orientado al desarrollo de la competencia clave del profesor:
- Organizar situaciones de aprendizaje.
OBJETIVOS
- Conocer la aplicación de la teoría de Gardner al diseño curricular con ejemplos concretos.
- Entender el marco teórico que promueve el proceso de enseñanza y aprendizaje de la competencia comunicativa intercultural (informe Pisa y los distintos currículos deEL2, MCER, PCIC).
- Aplicar la teoría de las inteligencias múltiples para proponer actividades para el desarrollo de las competencias básicas en contexto escolar.
- Crear una unidad didáctica que tenga en cuenta las inteligencias múltiples para un contexto escolar intercultural.
CONTENIDOS, AUTORES Y TUTORES
Autores de los materiales/tutores del curso:
M.ª Teresa Cáceres Lorenzo (directoray profesora del máster universitario español y su cultura) y Marcos Salas Pascual (profesor y coordinador de ámbito en Secundaria/profesor en el Experto universitario en español como segunda lengua, alumnado inmigrante y currículo intercultural)

Módulo I. M.ª Teresa Cáceres-Lorenzo.
1. Consideraciones previas
2. Seleccionamos e identificamos la Unidad Didáctica

Módulo II. MarcosSalas-Pascual
3. La integración de las Competencias Básica e inteligencias múltiples. Cómo se expresan en los objetivos
4. Contenidos
5. Metodología
5.1. ¿Tarea o Actividad?
5.2. ¿Cómo seleccionar una Tarea o una Actividad para trabajar en grupo las inteligencias múltiples?
5.3. Plantilla de la Tarea (ejemplo)
6. Evaluación
BREVE CV DE LOS AUTORES Y TUTORES
M.ª Teresa Cáceres LorenzoDoctora por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) y máster por la Universidad Nebrija. Ha organizado y ha participado en distintos cursos para profesores relacionados con la creación de secuencias didácticas y con la competencia comunicativa en contextos escolares. Recientemente, ha publicado el artículo de investigación como parte de un Proyecto de la ULPGC: «Desarrollo transversal...