apunts

Sessió: 4/11/13 Gran grup i Seminari de coneixement de camp
Diari
Llegim el diari com cada dia. En Xavier ens explica que vindrà la Tamara, per observar el funcionament de l’assignatura fins a final de curs. Tant del grup gran i dels seminaris. La seva feina es realitzar l’observació de la metodologia de classe. És important ja que aquestes figures d’observació retro alimenten el treball quepodem realitzar a classe.

Treball de l’assignatura: per a final de curs
Treball de grup: producció col·lectiva
Els serveis a la infància i a les famílies a espanya
Actualment espanya es troba dividida en comunitats autònomes.
Recerca, classificació dels diferents serveis d’atenció a la petita infància i a les famílies que s’ha “triat” i explicació de les seves característiques.
Primerlliurament: 11 de novembre. Documentació gràfica. Grup 4
Ha de ser un treball GRÀFIC : Recollir informació per assessorar a una família que marxa a una altra comunitat autònoma o algú que hi va a treballar.
-Blog
-Power point
-Catàlegs
-Pòsters
-Pàgines web
-
Com es farà la recerca d’informació sobre les comunitats autònomes:
Andalusia





Apunts18/11/13
Marc legislatiu de l’escola infantil a l’estat:
Mirem el marc legislatiu a España. I a nivell autonòmic a Catalunya, la LEC i els Decrets (Govern) i Ordre
A nivell estatal existeix un altre marc legislatiu, LOMCE (Lleis, decrets, ordre...)
Ordenació de l’ensenyament: 2 cicles
1a infàcia de 0 a 3 anys
Primer ensenyament (Parvulari) de 3 a 6 anys. En Xavierpensa que no hauria de tenir aquest nom, ja que aquesta estapa si que ha de ser educativa, però no d’aquesta manera tant escolar.
Es planteja la coordinació entre els dos cicles, assegurant una transició entre cicle i cicle. Cosa que no és tant certa a la realitat. Aquesta transició no esta tan assegurada, només existeix a la pública en segons quins territoris. Que si que estableixen aquestestransicions de famílies i alumnat.
Existeixen dos grans objectius:
1. Desenvolupament global de les capacitats.
2. Prevenir i compensar els efectes discriminadors.
Ordenació dels ensenyaments: Principis
Dept. D’Educació --- Dept. D’Ensenyament. Canvia molt la cosa, encara que la paraula canviï poc.
Detenció precoç de les nee. Educatives. I Cooperació amb les famílies
-Contribuir aldesenvolupament total de l’infanti i crear un clima ...
-Català llengua vehicular.
Les Famílies:
Nosaltres com a servei educatiu cal que facilitem la comprensió del nostre servei.
Carta de compromís educatiu – Hauria de ser alguna cosa més. Que fomentés un espai de convivència i de compartir.
Orientacions metodològiques generals:
-Estimular la Curiositat.
-Estabilitat.
-Autoestima.
-Autonomiaresponsable.
Avaluació:
Ha d’assegurar el seguiment sistemàtic de les activitats i projectes de grup, i documentar els processos individuals o de grup per compartir-los amb els infants i les famílies.
Agrupament:
No hi ha un plantejament estricte, alhora d’agrupar als infants. Per exemple a Europa hi ha països on mai estan agrupats per edats.
Projecte educatiu: Doc. A llarg termini, de màximaexpressió d’aquesta autonomia de centre.
-Autonomia pedagògica: Marc curricular / Acció tutorial projecte lingüístic /
-Autonomia organitzativa: Capacitat del centre de dotar-se de òrgans per al seu funcionament
-Autonomia de gestió: Economia: govern local, govern autonòmic i famílies. + Ajuts del país / Personal: gran autonomia, ja que no esta massa regularitzat. / Titularitat pública o privada /Professionals: TEI, Mestres i grau. En funció de la ràtio.
Instal·lacions:
Apunts 25/11/13
Situació de l’educació infantil en el context europeu:
Comentem com es diferencien tots els països de la UE, i tot hi així formen part d’un únic model.
Observem com esta el panorama respecte a l’atenció a la infància:
- Caràcter assistencial: Aquí espanya, només existia aquest caràcter (orfenats,...