Aqui podemos encontrar ni os con diferentec complicaciones de la paralisis cerebral

Aqui podemos encontrar niños con diferentec complicaciones de la paralisis cerebral, como lo son:
Hipotiroidismo 
Sindrome de Cornelia de Lange
Deficiencia de Hormona del Crecimiento
Ademas de complicaciones que conllevan dichas discapacidades como son presencia de: Crisis Convulsivas; Alteraciones respiratorias y Gastrointestinales, entre otras. 
Algunas estrategias[editar]
La rutinaorganizada, predecible y el contexto organizado parecen ser lo que mejor funciona con los niños con Síndrome Cornelia de Lange.
Es indispensable que se le permita al niño suficiente tiempo para procesar, planear e implementar su respuesta a la información que se le da por medio del tacto. La cantidad y el paso de las actividades deben ser individualizadas para el niño.
Si el niño tiene dificultades paraescribir, hay que investigar si es conveniente usar un ordenador.
En algunas ocasiones, los niños que están en programas académicos pueden necesitar “descansos” para reducir su nivel de excitación.
Tienen dificultad para tomar la iniciativa y dar a conocer lo que necesitan.
Los estudiantes se favorecen mucho con las técnicas de El Círculo de Amigos y con las interacciones estructuradas y facilitadascon otros compañeros.


Como en muchos otros aspectos de este síndrome, la gama de habilidades de habla y audición es muy amplia. Algunas personas, aunque reciban la mejor terapia posible, sólo podrán desarrollar habla limitada o no desarrollar nunca el habla. Puesto que tratar de ayudar a aprender lenguaje es un proceso muy frustrante para todos, es conveniente también considerar otros métodos decomunicación, por ejemplo, idioma de señas y tableros de comunicación. Hacer gestos es una manera MENOS FORMAL DE IDIOMA DE SEÑAS y podría ser una manera práctica para comunicar las necesidades más sencillas. Cualquiera que sea el método de comunicación de la persona, lo importante es que quienes estén a cargo del cuidado aprendan el sistema de comunicación que su ser querido haya escogido parareducir su ansiedad y para ayudarle a expresar lo que necesita.

1. La rutina organizada, predecible, calmada, y los medio ambientes organizados parecen ser los que mejor funcionan con los estudiantes CdLS. Los sistemas de horarios y calendarios, los sistemas de objetos, dibujos, marcadores de líneas y/o palabras pueden ayudar a que el estudiante participe y se prepare para los cambios. Loshorarios y calendarios deben preparase de la manera en que el niño entiende mejor.
2. Es indispensable que se le permita al niño suficiente tiempo para procesar, planear e implementar su respuesta a la información que se le da por medio del tacto. La cantidad y el paso de las actividades deben ser individualizadas para el niño - especialmente para los estudiantes que tienen poca energía, aguante yhabilidad para controlar su estado de alerta. Aproveche las habilidades visuales que el estudiante posiblemente tiene y dé instrucciones orales, después presente las preguntas visualmente o demuestre el método, y termine dando las instrucciones oralmente otra vez. El apurar al niño puede añadir tensión, lo que a su vez reduce el tiempo que tiene para procesar.
3. Muchos estudiantes se desempeñan mejorcuando se les ofrecen experiencias concretas de aprendizaje. Por ejemplo: para practicar las matemáticas se le puede llevar a una tienda de la comunidad para que compren los artículos que necesitan, esta actividad va a requerir que se ponga en práctica la planeación, la lectura, la movilidad, seguridad, etiqueta social y demás.
4. Si al niño le es difícil escribir, investigue si le seríaconveniente usar una computadora.
5. Algunos estudiantes que están en programas académicos podrían necesitar "descansitos" de vez en cuando para reducir su nivel de excitación. Algunos necesitarán ayuda especial o preenseñanza, en un aula de clases especiales, para poder dominar las materias que les causan dificultad en un aula de clases regulares.
6. Algunos estudiantes tienen dificultad para tomar la...